韓衛(wèi)明

【摘要】規(guī)模相對較小的農(nóng)村學校如何走出一條屬于自己的特色辦學之路，是一個值得教育工作者思考、實踐的命題，更是義不容辭的責任。農(nóng)村小規(guī)模學校要充分結(jié)合自身的辦學實際，聚焦一個“小”字，緊扣“小”的優(yōu)勢，關(guān)注每一位師生的生命狀態(tài)，關(guān)注每一處校園環(huán)境建設(shè)，關(guān)注每一項特色課程的完善，關(guān)注農(nóng)村勞動實踐的推進，從而達成“小而美、小而優(yōu)”的辦學愿景，走出一條農(nóng)村小規(guī)模學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學之路。

【關(guān)鍵詞】小規(guī)模學校? ?特色課程? ?環(huán)境建設(shè)? ?優(yōu)質(zhì)發(fā)展

隨著社會發(fā)展的不斷進步、城市化進程的不斷推進，城區(qū)學校的規(guī)模在不斷擴大，農(nóng)村中小學的學生人數(shù)卻逐年萎縮，學校人數(shù)在一二百人已成常態(tài)。從學校辦學的本質(zhì)出發(fā)，規(guī)模相對較小的農(nóng)村學校如果一味機械地模仿集團化辦學的理念和方式，必然會導致小規(guī)模學校的發(fā)展走上歧途，導致辦學走進逼仄的死胡同。小規(guī)模學校應充分結(jié)合自身的辦學實際，聚焦一個“小”字，緊扣“小”的優(yōu)勢，從而達成“小而美、小而優(yōu)”的辦學愿景，走出一條農(nóng)村小規(guī)模學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學之路。

一、“小”中見“雅”：看見校園中的每張笑臉

由于農(nóng)村學校辦學規(guī)模相對較小，在校師生的人數(shù)較少，我們可以將人文關(guān)懷落實于每一位師生。學校通過行政管理和人文關(guān)懷的雙重視角，關(guān)注全體師生的身心健康和生命質(zhì)態(tài)，讓全體師生的每一張笑臉都盡情綻放，鑄造學校最亮麗的風景線。

針對學生，我們開展“1+N”特色校本課程，主要以市級優(yōu)秀社團“小龍魚”乒乓團、區(qū)級優(yōu)秀社團“香樟樹下”文學社的建設(shè)為基礎(chǔ)，堅持師生、家庭全員參與，做到文化浸潤，知行合一，提升學校“動靜相宜”特色文化的建設(shè)內(nèi)涵。組織好“開學第一課”“我們的節(jié)日”等活動，組織全體學生參觀農(nóng)業(yè)示范基地和揚州泰州國際機場，推動理想信念和社會主義核心價值觀入腦入心。

學校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師;教育教學質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在教師。我校以“培訓是最大的福利”為理念，加強教師業(yè)務(wù)培訓。我們利用學校規(guī)模小、教師人數(shù)少的優(yōu)勢，為每位教師爭取更多的教育契機。一是加大培訓力度：在提高教師培訓方面，學校不惜代價，加大投入，積極組織教師外出培訓學習。二是搭建成長平臺：我校堅持“研訓結(jié)合，以研促訓”的理念，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，積極開展“名師工作室”“特色聯(lián)盟共同體”“小班化發(fā)展共同體”“小紀片五校聯(lián)盟”“外出學習交流匯報”“校內(nèi)互聽課”等活動。

全體師生享受到小規(guī)模學校發(fā)展的優(yōu)勢，取得了可喜的成績。本學年，我校教師已有17篇文章在各級各類競賽中獲獎。多名教師已成長為學校的骨干教師，一名教師獲“揚州市教學骨干”稱號。劉慧平老師參加江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員優(yōu)秀課評比活動獲三等獎，剛?cè)肼毜那嗄杲處煆埫臬@揚州市教科院舉行的“社會主義核心價值觀進課堂”微課評比一等獎……這些成績的取得，讓校園里的每一位教師和學生的笑臉都清晰可見。

二、“小”中創(chuàng)“秀”：參與校園中的環(huán)境建設(shè)

一所學校的辦學理念和愿景，無非就體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩個層面。對于規(guī)模相對較小的農(nóng)村學校來說，有限的校園空間并不是劣勢，只要我們善于設(shè)置、合理布局，必然能夠彰顯出校園環(huán)境的育人價值。

基于農(nóng)村學校規(guī)模小的特點，我們的校園環(huán)境建設(shè)力求以精致、秀美為目標，于細節(jié)處著力，讓每一面墻壁說話，讓每一株花草含情，讓每一處角落都充滿故事。我們充分發(fā)揮每一位教師和學生的主觀能動性，將校園環(huán)境的設(shè)置、布局和完善都交給師生自主處理。全體師生推薦出了“校樹”香樟、“?；ā蹦鹃?，并搜集了校園內(nèi)所有植物的品名和相關(guān)的詩句掛在樹上?！邦I(lǐng)讀者”“小小朗讀者”“書香家庭”的形象展示，充分體現(xiàn)了“校園是師生的校園，師生是校園里的師生”。

三、“小”中生“質(zhì)”：發(fā)展校園中的特色課程

農(nóng)村學校學生人數(shù)相對較少，更有助于教師準確把握每一個學生的特點，為實施“因材施教”理念提供了有效的切入點。為此，我校以“和”為關(guān)鍵點，建構(gòu)了豐富的“和”課程體系，讓學生在豐富的校本課程中選擇契合自身特點的課程內(nèi)容。

學校以“和”為核心文化，構(gòu)建以“動感乒乓”課程為“1”，“閱讀”“藝術(shù)”等課程為“N”的“1+N”的“和”課程體系。

1.動感乒乓——人人會唱乒乓歌，個個會做乒乓操，全部會打乒乓球。除了將乒乓球練習作為體育課程納入正式教學內(nèi)容以外，學校還積極組建社團，聘請專業(yè)教練定時訓練，舉辦豐富多彩的班級乒乓賽，開展乒乓文化系列活動，營造濃郁氛圍。學校連續(xù)多年獲得江都區(qū)小學生乒乓球比賽團體冠軍。

2.“N”課程依托勞動實踐、社團活動、少先隊主題活動等載體，通過“朗讀者”“家政”“繩彩飛揚”“小小藝術(shù)家”“光影世界”五個活動項目，直指發(fā)展學生核心素養(yǎng)三大方面的若干個發(fā)展點?！昂汀闭n程有效地利用地方資源、學校資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以多種活動形式豐富學生的人文底蘊和情感世界，培養(yǎng)學生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學生的家國情懷，給予了每個學生實現(xiàn)夢想的機會，努力使他們成為具有“和”特質(zhì)的新時代少年。

四、“小”中顯“農(nóng)”：多渠道體驗勞動實踐

吳堡位于里下河地區(qū)，境內(nèi)水網(wǎng)密集，河汊眾多，是區(qū)域內(nèi)有名的特種水產(chǎn)養(yǎng)殖大村。緊扣實際情況，我校積極構(gòu)建以體現(xiàn)“農(nóng)味”為主題的勞動實踐活動，比如到養(yǎng)殖場參觀，幫助家長喂食蝦蟹，學會蝦蟹的烹飪技巧，為蝦蟹的營銷出點子。學校還開辟了“開心農(nóng)場”，學生們種植了西紅柿、黃瓜、玉米、青菜等蔬菜，深刻地體會到“春種一粒粟，秋收萬顆子”。學生感受到植物生長的過程，親身體驗管理、收獲作物，在潛移默化中養(yǎng)成了勤勞樸實、開拓進取、謙和文明等美好品德。

“小”是當下很多農(nóng)村學校的客觀現(xiàn)實，但卻不能成為學校發(fā)展滯后的借口。我們要善于從“小”的實際出發(fā)，從大處著眼、小處落實，讓“小”成為一種發(fā)展優(yōu)勢，打造雖“小”卻“美”、雖“小”卻“優(yōu)”的辦學特色，為所有農(nóng)村小規(guī)模學校摸索出一條發(fā)展之路。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)吳堡小學）