胡玲紅

【摘要】語文是一門文學含義極其豐富的學科，需要教師在教學活動中通過各種藝術化的手段對學生進行文學素養(yǎng)提升，使教學符合新課改要求的素質(zhì)教育。留白是一種藝術手段，原本是在進行書畫創(chuàng)作過程中的一種創(chuàng)作方法，主要是提高作品整體的和諧性、觀賞性，為作品增加了想象空間。在語文教學中運用留白藝術能夠突出語文教學的文學美感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生欣賞文學的能力。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;留白藝術

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文教學課程豐富，能夠提高學生的文學修養(yǎng)，豐富學生的精神世界，熏陶學生的藝術情操。教師在教學的過程中，要尊重學生的想象思維，不進行統(tǒng)一的知識灌輸，要讓學生開展個性化學習。這就要求教師在教學的過程中為課堂留出空白，能夠調(diào)動學生的思維進行補充，這也就要求留白藝術能夠在初中語文課堂教學中有效應用。

一、留白藝術在初中語文課堂教學中的意義

新時代對教學提出了新的要求，要求學校教學能夠培養(yǎng)學生的各項綜合能力以及道德素養(yǎng)，讓學生不只是提高學習成績，還要在德智體美勞等方面得到提升。這就要求教師在教學的過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，注重語文教學過程中的藝術性，讓學生通過語文教學能夠豐富精神世界。留白藝術能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學需求，能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，并且能夠活躍課堂，全面調(diào)動學生的積極性，幫助學生深化對語文知識的理解，拓寬知識的深度和廣度，讓學生真正掌握語文學習的內(nèi)涵。留白藝術能夠幫助教師改善初中語文課堂教學質(zhì)量，提高教師的授課效率，成為訓練學生語文技能的一種方法，讓學生通過豐富的留白藝術全方位了解語文愛上語文，進而提高語文教學效果。

二、初中語文課堂教學中留白藝術的應用策略

留白藝術在初中語文課堂教學中的作用非常明顯，教師應學會此種藝術手段的有效運用，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。

（一）語言情感表達留白，感受自我

在初中語文課堂教學中，教師是課堂的引導者，引導學生進行教學活動。教師在帶領學生閱讀文本之前，要先帶領學生了解文章的情感含義，讓學生帶著情感走進文章，這樣才能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生真正的感悟。教學過程中的情感學習不只是單種情感表達和情感強弱的表達，而是要學習不同情感如何進行自然的轉(zhuǎn)化，不同情緒的轉(zhuǎn)化和改變構成了語文教學的感情節(jié)奏。無論課堂教學內(nèi)容如何改變，教師要保證教學的感情節(jié)奏和文章中的感情節(jié)奏相吻合，讓學生能夠切實體會到文章中的情感要素。在文章教學的過程中，教師不要急于向?qū)W生講解文章中蘊含的知識，而是要讓學生先走進文章感受文章中蘊藏的多種含義，讓學生通過自己的想象拓展思維，這樣做才能實現(xiàn)教學的真正目的。

例如在教學《藤野先生》一課中，教師利用多媒體設備輔助教學，通過播放音樂為學生營造學習情境，讓學生在這種學習情境中閱讀文章，激發(fā)學生對于文章的各種想象，找到文章中的情感要素。在學生讀到文章結(jié)尾時，就會引發(fā)無限的想象，深深感受到作者的寫作情感。再例如教學《鄒忌諷齊王納諫》結(jié)尾時，“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于秦。”沒有過多的語言贅述，并且進行了留白處理，這引發(fā)了學生的無限思考。教師讓學生充分地進行自主討論，在通讀全文了解寫作情感和文中人物情感后，學生總結(jié)歸納可以得出一個國家如果做到修明政治，即使不用軍事力量也可以讓其他的國家敬畏。通過在語文表達情感上的留白，可以讓學生充分體驗到文章中的含義，感受自我。

（二）思考留白，激發(fā)學生思維

培養(yǎng)學生獨立思考是語文教學的一大任務，這種能力不是一天就可以養(yǎng)成的，而是需要教師在長期的教學中不斷進行引導。很多教師在目前的實際教學中提出問題后不留太多的思考時間，就要學生進行回答，這樣做雖然會節(jié)省很多教學時間，但是無法真正讓學生進行自由的思考。因此教師在教學過程中提出問題后，應為學生預留出一定的思考時間，讓學生充分全面地進行獨立思考，雖然答案不一定完全正確，但其是學生通過獨立思考后得出的答案，而不是在簡短的時間內(nèi)現(xiàn)場發(fā)揮。教師還可以引導學生進行小組討論，讓學生互相交流自己的想法。激發(fā)學生的學習熱情，提高語文學習的效率。例如在教學《孔乙己》這篇文章時，教師先讓學生了解文章的人物孔乙己，并通過深度剖析孔乙己是什么樣的人，對其角色進行定位，引導學生分析在生活中是否有這類角色，舉例說明，通過問題引發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力。再例如學習《三峽》一課中，教師向?qū)W生提問三峽的位置以及其他有關三峽的信息，學生帶著問題進行課本閱讀，在總結(jié)出文章中蘊藏的答案后，學生再獨立思考這一問題，在小組討論中大膽說出自己的想法，結(jié)合其他的答案進行更全面的回答。教師還可以讓學生分析三峽的建成以及存在的作用和意義等，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（三）文尾留白，讓學生自主創(chuàng)新

學習完一篇文章，學生的想象力可能并沒有結(jié)束。在學習完課文之后，教師可以利用留白藝術讓學生對本節(jié)課的學習進行思考，加深學生對知識的記憶，然后利用課文結(jié)尾引發(fā)學生的獨立思考，讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習進行再次創(chuàng)作，拓寬學生的思維想象能力。教師不僅可以讓學生再創(chuàng)作，而且還可以讓學生進行現(xiàn)實思考，讓學生把學習到的知識真正運用到實踐中去，在文章結(jié)尾后向?qū)W生提問，如果遇到這種情況我們又應該如何去做？例如在學習魯迅先生的文章《孔乙己》時，結(jié)尾處魯迅先生寫道“大約孔乙己的確是死了”，這句話中的大約和的確存在著矛盾關系，不知道孔乙己是否還活著。教師可以利用這一點，讓學生根據(jù)自己的思考加以創(chuàng)作，為孔乙己創(chuàng)作一個結(jié)尾。再如學習《黃鶴樓》一課中，教師讓學生思考文中所提到的黃鶴樓所處的位置，并分析黃鶴樓一詩中作者主要的表達方式和創(chuàng)作情懷。通過思考學生了解這是一首離別詩，使得學生在自主剖析中深入感受到作者別離的情懷。

（四）圖片留白，引發(fā)無限想象

初中語文教材中不僅素材非常豐富，而且會經(jīng)常配上很多豐富多彩的插圖，加深學生的理解。那么教師就可以利用這一點，在平常的教學中應用圖片進行留白藝術應用，讓學生對圖片進行更深刻的認知，進而對語文學習更加深刻。教師不只可以利用課本上的圖片，還可以利用網(wǎng)絡資源共享平臺，尋找合適教學的圖片素材，在課堂上為學生進行播放。例如在學習《醉翁亭記》一課中，文章中描寫了大量的景色，學生對于這些文字雖然了解，但是沒有形成整體的概念，教師此時就可以利用圖片對學生進行教學。教師讓學生觀察課本中的插圖，從一張石桌延伸到石桌旁的醉翁，延伸到遠處飲酒作樂的人群，最后觀察人群所處空間的山水自然風光。通過對圖片的觀察，學生才能夠真正理解文章中很多句子具體描寫的實情。

三、總結(jié)

總而言之，初中語文課堂教學中應用留白藝術對教學有著重要的影響，能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)和藝術鑒賞能力。教師要在教學的過程中注意為語言情感表達留白，讓學生充分感受自我。通過思考留白、文尾留白、圖片留白的方式，引發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓留白藝術真正實現(xiàn)教學目的。

參考文獻

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