宋改平

摘 要：在健康中國背景下，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)模式不僅是向?qū)W生傳授浩瀚的醫(yī)學(xué)知識和精湛的醫(yī)術(shù)，更需要注重“學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣和飲食習(xí)慣”的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為能夠開具“醫(yī)療處方、運動處方和膳食處方”的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，具備服務(wù)健康中國的能力。本文以漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，對“三個習(xí)慣”評價機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行思考和探索，以期指導(dǎo)“三個習(xí)慣”育人模式發(fā)揮更好育人作用，全面提升醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三個習(xí)慣 評價機(jī)制 醫(yī)學(xué)生

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

一、“三個習(xí)慣”的概念及提出背景

高校要堅持“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。而在健康中國背景下，對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)核心和培養(yǎng)方向有了新的要求。漯河醫(yī)專校長趙志軍說：“一個醫(yī)學(xué)生要成為一名好的醫(yī)生，單純‘以治病為中心是不夠的，更要懂得‘以健康為中心”?！靶聲r期高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)方向不僅是向?qū)W生傳授浩瀚的醫(yī)學(xué)知識和精湛的醫(yī)術(shù)，更要囊括學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣和飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后做一名會開藥方、運動處方、膳食處方這‘三張?zhí)幏降膬?yōu)秀醫(yī)生①?！闭窃谶@樣的理念下，漯河醫(yī)專構(gòu)建起了“三個習(xí)慣”培養(yǎng)模式，即：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣和飲食習(xí)慣，使其具備開好醫(yī)療處方、運動處方和膳食處方的能力，全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)生“三個習(xí)慣”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.“三個習(xí)慣”培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

2016年，在把握健康中國對醫(yī)學(xué)人才需求的背景下，“三個習(xí)慣”育人模式應(yīng)運而生。學(xué)校積極在理論和實踐層面推進(jìn)醫(yī)學(xué)生“三個習(xí)慣”培養(yǎng)工作，確保育人實效落實落細(xì)。在實踐上，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣和飲食習(xí)慣”培養(yǎng)體系，通過校、系、班三級督導(dǎo)機(jī)制，牢固樹立師生“三個習(xí)慣”培養(yǎng)意識，督促學(xué)生養(yǎng)成了“學(xué)習(xí)、運動和合理膳食”的習(xí)慣;理論層面，在“三個習(xí)慣”培養(yǎng)基礎(chǔ)上，將“三張?zhí)幏健弊鳛樽罱K的價值取向?！叭齻€習(xí)慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ匠闪藥熒n題研究的主要對象。2018年，在校長的帶動下，申報校級課題38項，省廳級課題10余項;“三個習(xí)慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ降奈幕瘍r值和文化作用凸顯，相關(guān)項目獲河南省優(yōu)秀校園文化成果一等獎②。

2.“三個習(xí)慣”培養(yǎng)存在的問題

“三個習(xí)慣”的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、系部、班級三個層面協(xié)同推進(jìn)。學(xué)校層面頂層設(shè)計日趨完善，構(gòu)建了三大習(xí)慣培養(yǎng)體系。在系部、班級推進(jìn)層面還存在諸多問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示，在政策落實方面，系部政策落地率100%;在推進(jìn)“三個習(xí)慣”特色工作上，系部均有1-2項活動。如：醫(yī)療系的讀書漂流、護(hù)理系的優(yōu)秀筆記評選、口腔系心意六合拳，實踐性活動化較強，創(chuàng)新性和系統(tǒng)性有待提升。在學(xué)生層面，對“三個習(xí)慣”知曉率較高，對“三個習(xí)慣”的認(rèn)知僅停留在字面上，對最終開好“三張?zhí)幏健闭J(rèn)知不足;在學(xué)校能養(yǎng)成“三個習(xí)慣”，一旦放假就會慵懶松懈，習(xí)慣養(yǎng)成的深入性和持久性還需進(jìn)一步加強。

三、醫(yī)學(xué)生“三個習(xí)慣”評價機(jī)制的構(gòu)建

1.“三個習(xí)慣”評價原則及方法

醫(yī)學(xué)生“三個習(xí)慣”的培養(yǎng)和評價工作是一個系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同推進(jìn)，而習(xí)慣的養(yǎng)成既需要不斷引導(dǎo)又需要進(jìn)行強制性的訓(xùn)練實施，“三個習(xí)慣”評價機(jī)制的構(gòu)建需要科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性的統(tǒng)一。

堅持定性與定量相結(jié)合的評價原則。“三個習(xí)慣”的培養(yǎng)涉及到感情和認(rèn)知層面：比如系部領(lǐng)導(dǎo)思想上的重視程度，學(xué)生層面對其價值意義的認(rèn)知程度，這些模糊的、非精確性的需要進(jìn)行定性評價;而在實踐層面：比如系部的機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度保障、經(jīng)費投入等，學(xué)生層面課堂出勤率、早操出勤率、學(xué)業(yè)優(yōu)秀率等均可量化，可實施定量評價。

堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則?！叭齻€習(xí)慣”的養(yǎng)成是一個動態(tài)的過程，而系部、輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生“三個習(xí)慣”養(yǎng)成方面所進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、反饋情況需要進(jìn)行過程評價?！叭齻€習(xí)慣”養(yǎng)成最終的目標(biāo)和價值取向是開好“醫(yī)療處方、運動處方和膳食處方”，結(jié)果導(dǎo)向的評價也是對“三個習(xí)慣”評價的重要因素。

根據(jù)定性評價與定量評價相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則，學(xué)校成立“三個習(xí)慣”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、黨辦、行辦、紀(jì)檢、教務(wù)和學(xué)工部門組成，開展“三個習(xí)慣”的培養(yǎng)和評價工作;在評價的具體實施中，對系部開展學(xué)期評價、年終評價，對輔導(dǎo)員和學(xué)生實施月評價、學(xué)期評價、年終評價。評價結(jié)果分別計算，納入對系部、教職工、學(xué)生的年終考核。

2.“三個習(xí)慣”評價的內(nèi)容及指標(biāo)

本文所探索的醫(yī)學(xué)生“三個習(xí)慣”評價的主體是“三個習(xí)慣”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，評價的客體主要為：系部、輔導(dǎo)員及學(xué)生參與“三個習(xí)慣”培養(yǎng)的過程和效果。

系部“三個習(xí)慣”工作評價指標(biāo)。評價內(nèi)容含重視程度、工作開展、效果評價及特色工作四項二級指標(biāo)。三級指標(biāo)具體如下：重視程度包括領(lǐng)導(dǎo)參與、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、督促落實情況;工作開展包括宣傳教育情況、學(xué)生“三個習(xí)慣”督促、輔導(dǎo)員作用發(fā)揮、“三個習(xí)慣”總結(jié)反饋、“三個習(xí)慣”科研情況;效果評價包括“三個習(xí)慣”知曉率、學(xué)生課堂出勤率、課堂違紀(jì)率、早操出勤率、先進(jìn)典型占比率③、學(xué)業(yè)警示率④;特色工作包括：“三個習(xí)慣”品牌化建設(shè)和創(chuàng)新做法。

輔導(dǎo)員“三個習(xí)慣”工作評價指標(biāo)。評價內(nèi)容含教育引導(dǎo)、督查落實、教學(xué)科研、效果評價四項二級指標(biāo)。三級指標(biāo)具體如下：教育引導(dǎo)包括思想引領(lǐng)、主題教育、典型教育、學(xué)業(yè)警示教育;督促落實包括日常督查、聯(lián)系教師、學(xué)生獎懲;教學(xué)科研包括：任課情況、課題申報、論文成果;效果評價包括“三個習(xí)慣”知曉率、學(xué)生課堂出勤率、課堂違紀(jì)率、早操出勤率、先進(jìn)典型占比率、學(xué)業(yè)警示率。

學(xué)生參與“三個習(xí)慣”評價標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容含總體概況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣、飲食習(xí)慣四項二級指標(biāo)。三級指標(biāo)細(xì)分如下：整體概況包括知曉率、情感認(rèn)知、行動執(zhí)行。學(xué)習(xí)習(xí)慣評價包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)業(yè)成績、第二課堂;運動習(xí)慣評價包括體育課程、早操鍛煉、運動技能、體育活動、體質(zhì)測試;飲食習(xí)慣評價包括三餐飲食、營養(yǎng)搭配、營養(yǎng)知識、體質(zhì)測試。

3.“三個習(xí)慣”評價結(jié)果應(yīng)用

“三個習(xí)慣”評價機(jī)制的構(gòu)建注重結(jié)果導(dǎo)向，將評價結(jié)果用于評價客體的獎懲，有助于“三個習(xí)慣“育人模式的落實和內(nèi)涵提升，達(dá)到良好的育人效果。在系部層面：將“三個習(xí)慣”培養(yǎng)作為系部年終考核的一項重要指標(biāo)，按學(xué)管工作考核20%的比例計算分值，對個別執(zhí)行不力或者在“三個習(xí)慣”培養(yǎng)方面造成不良影響的，實施一票否決;在輔導(dǎo)員層面：將輔導(dǎo)員“三個習(xí)慣”評價的結(jié)果作為評獎評優(yōu)的一項重要條件，將評價分值以10分計，作為輔導(dǎo)員職稱晉升的重要條件;在學(xué)校職務(wù)晉升過程中，將培養(yǎng)“三個習(xí)慣”作為一項硬性要求。對學(xué)生“三個習(xí)慣”的評價結(jié)果，計入學(xué)生的綜合素質(zhì)量化考核，作為學(xué)生評獎評優(yōu)的基本條件，納入人才培養(yǎng)方案。

本文側(cè)重從系部、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個層面，探索構(gòu)建了醫(yī)學(xué)生“三個習(xí)慣”培養(yǎng)的評價機(jī)制，從內(nèi)部層面保障“三個習(xí)慣”育人模式的落地實施，在提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用?！叭齻€習(xí)慣”培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)能開好“三張?zhí)幏健钡尼t(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，所以評價還需有外部的因素，比如用人單位的評價反饋，畢業(yè)生的從醫(yī)反饋等等，這些仍需要進(jìn)一步深入、細(xì)致的研究，進(jìn)一步豐富“三個習(xí)慣”評價機(jī)制的內(nèi)涵和外延，保障醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出能夠服務(wù)健康中國的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。

注釋

①漯河醫(yī)專：培養(yǎng)學(xué)生“三個習(xí)慣”助力健康中國建設(shè)[N].河南日報，

2018.12.5.

②《“三個習(xí)慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ?助力健康中國建設(shè)》獲河南省第三

屆高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎.

③先進(jìn)典型占比率：學(xué)校評選“三個習(xí)慣”養(yǎng)成方面的先進(jìn)班級、先進(jìn)

宿舍和先進(jìn)個人，這些典型占系部班級數(shù)、宿舍數(shù)和學(xué)生數(shù)的比率.

④ 學(xué)業(yè)警示率：學(xué)生每學(xué)期考試課不及格門數(shù)達(dá)到3門以上（含3門）將受到學(xué)業(yè)警示，學(xué)業(yè)警示學(xué)生數(shù)與總體學(xué)生數(shù)的比率.

參考文獻(xiàn)

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