李彥虎
【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0148-01
互動,能夠讓課堂的氛圍更加活躍,能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。有效的互動不僅僅能夠拉近師生之間的距離,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。具體來說,互動教學(xué)的開展,可以從以下幾個方面著手。
一、營造和諧民主有趣的課堂氛圍,促進(jìn)互動交流的產(chǎn)生
和諧民主的課堂氛圍是促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動交流的前提。在影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素當(dāng)中,學(xué)生的情緒占據(jù)著重要的組成部分。所以想要保證互動交流的有效性,就必須要做好前期工作,營造出融洽的課堂氛圍。具體來說,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將自己與學(xué)生放在同一水平線上,充分的尊重學(xué)生主體,從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變自身的角色,從課堂的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?。在特定的教學(xué)氛圍中,教師主動加入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,能夠促進(jìn)建立和諧良好的師生關(guān)系,提高互動交流的效率。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應(yīng)用題的時候,在課堂上利用多媒體播放了一首《春天在哪里》的歌曲,在美妙的歌聲當(dāng)中,學(xué)生們逐漸進(jìn)入到了美麗的春天的想象之中。緊接著,我又利用課件向?qū)W生展示出有紅花、黃花和蝴蝶的幻燈片,幻燈片中顯示:紅花36朵,黃花16朵。根據(jù)這句話,我問學(xué)生:你能想到一個什么樣的數(shù)學(xué)問題?學(xué)生經(jīng)過思考之后,一共列出了兩個問題:1.紅花和黃花一共有多少朵?2.紅花比黃花多多少朵?緊接著,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來一起解決這兩個問題,尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在這樣輕松愉快的課堂氛圍之中,小學(xué)生們更容易自然而然地進(jìn)入的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。
二、在課堂上全面發(fā)揮教師的中介作用,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往擁有著豐富的角色和作用,只有全面地發(fā)揮中介作用,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)有效互動。詳細(xì)來講,教師的不同角色有著不同的作用。首先,教師要發(fā)揮自己的服務(wù)作用,在學(xué)生的互動和交流過程當(dāng)中,如果出現(xiàn)一些需要教師解決的困難,教師一定要及時出現(xiàn),服務(wù)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。其次,教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過興趣來驅(qū)動學(xué)生主動交流互動,通過興趣來讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。最后,教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,通過豐富多樣的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究,提高數(shù)學(xué)水平。
為了促進(jìn)師生之間的互動,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我經(jīng)常在課堂上以學(xué)生感興趣的童話故事來組織教學(xué)活動。比如說在帶領(lǐng)學(xué)生開展10以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)時,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何比較大小,我編了一個有趣的童話故事:今天是小綿羊的生日,小狗和小貓約好,一起去森林里給小綿羊慶祝生日。于是他們一大早就來車站買車票,小狗的座位號是8,小貓的座位號是9。在候車廳等了一會兒,小猴司機(jī)開著車來了。小猴想考一考小貓和小狗,于是就跟他們說:誰的座位號數(shù)大誰就先上車??墒切∝埡托」范歼€沒有學(xué)過如何比較兩個數(shù)的大小,不知道該怎么辦了,誰能幫助它們兩個解決這個問題呢?在童話故事的引導(dǎo)下,學(xué)生們紛紛進(jìn)行討論和交流,試圖解決這一問題。
三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問,加速師生之間的互動進(jìn)展
課堂互動的形式主要有兩種,那就是師生之間的互動和生生之間的互動。為了能夠加速師生之間的互動進(jìn)展,教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中,提問是最主要的一種師生互動形式,同時也是激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系,教師可以通過提問這種方式來打造互動課堂。具體來說,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂問題,從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗、興趣愛好以及發(fā)展特點方面著手,找到合適的切入點和提問時機(jī),來提出問題,促進(jìn)師生互動。
在學(xué)習(xí)了周長的概念之后,我在課堂上為學(xué)生提出這樣的一個問題:小烏龜每天繞著一個水池散步,這個水池是一個長方形的水池,怎樣才能夠知道水池的周長呢?在問題的引導(dǎo)下,大家都決定采用先量再算方式來計算周長,于是我給出水池的長寬數(shù)據(jù),長6米,寬4米,來讓學(xué)生進(jìn)行計算。在課堂上,學(xué)生一共給出三種計算方法:(1)6+4+6+4=20(米),把長方形的四條邊一條一條的加起來;(2)6×2+4×2=20(米),長方形的對邊相等,也就是長×2+寬×2=長方形的周長;(3)(6+4)×2=20(米),先算長+寬的和,再乘2。我將這三種方法都板書在黑板上,并讓學(xué)生說一說自己喜歡哪種方法,然后用喜歡的方法來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。
綜上所述,教學(xué)過程是一個多項互動的過程。在這個過程里,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無時無刻不在進(jìn)行著互動和交流。教師作為教學(xué)的組織者,要不斷地探索和創(chuàng)新,站在學(xué)生的角度研究出更加高效的教學(xué)策略,提高互動的效率,打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。