【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，在教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)。本文結(jié)合初中課堂教學(xué)實(shí)踐，從質(zhì)量和數(shù)量兩方面闡明地理作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中? 地理作業(yè)? 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0168-02

地理學(xué)科，一直以來就不受學(xué)生重視，雖已被列為中考科目，但受課時(shí)限制，在平時(shí)總會有些學(xué)生以各種借口不做作業(yè)，即使交了完成質(zhì)量也不高，為此筆者對初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)做出了一些嘗試。

一、提高地理作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的主要功能仍停留在檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果層面，往往單調(diào)、重復(fù)、內(nèi)容窄、量多、答案固定，這與新課標(biāo)理念背道而馳，為充分發(fā)揮作業(yè)的發(fā)展性功能，我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)要從以下兩方面進(jìn)行變革。

1.變革地理作業(yè)形式

地理作業(yè)的形式大多以選擇、讀圖填空為主，再輔以少量的繪圖題，形式單一，教師可以對作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新。

（1）設(shè)計(jì)開放型作業(yè)

開放型作業(yè)的內(nèi)容、答題形式以及解法都是開放和半開放的。例如，在學(xué)完“學(xué)會閱讀地圖”，可拓展引導(dǎo)學(xué)生辨別生活中的方向，如：在城市中怎樣判別方向;如果丟失了指南針在野外迷路的情況下，可以通過哪些方法辨別方向等。在解題時(shí)不同層次的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，運(yùn)用多種思維能力，為多角度、全方位分析探究提供了空間。

（2）設(shè)計(jì)反思型作業(yè)

反思型作業(yè)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)在思考、探究中系統(tǒng)性地解決問題，有效提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)反思能力，我們可以設(shè)計(jì)地理小論文、小報(bào)、信息發(fā)布會等反思型的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鎮(zhèn)江本地的空氣狀況，分別從空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)、污染來源、影響和“我是環(huán)保小標(biāo)兵”四方面入手，動手制作地理小報(bào)。

（3）設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

合作型作業(yè)，就是讓學(xué)生通過小組合作共同完成作業(yè)的形式。如：在學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”之前，可提前讓同學(xué)們六人一組，分三個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行氣溫觀測，每天做好記錄，每組一星期，四星期一總結(jié)，最后匯總，分析當(dāng)?shù)貧鉁刈兓攸c(diǎn)，展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中分工、合作，共同完成任務(wù)，建構(gòu)對地理事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識。

2.改進(jìn)地理作業(yè)內(nèi)容

地理作業(yè)內(nèi)容基本源于書本，課外內(nèi)容所占比重很小，因此，從作業(yè)的內(nèi)容來看，初中地理作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該做到：

（1）內(nèi)容要有趣味性

富含趣味性的作業(yè)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，可有效提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在思考、探究中自主解決問題。例如，學(xué)習(xí)“板塊運(yùn)動”時(shí)，講述地中海 “幽靈島”的傳說，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)火山形成的原因和世界火山地震帶的分布。

（2）內(nèi)容要有生活性

杜威認(rèn)為教育即生活，所以作業(yè)內(nèi)容必須立足于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，用鮮活的信息充實(shí)教材。如學(xué)習(xí)“聚落的發(fā)展和保護(hù)”，可以組織學(xué)生尋訪本地傳統(tǒng)聚落，在尋訪中觀察傳統(tǒng)聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，了解在保護(hù)傳統(tǒng)聚落中做出的努力，以及保護(hù)傳統(tǒng)聚落的做法等，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)教學(xué)與社會生活的紐帶。

（3）內(nèi)容要豐富化

新課程要求“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”，其中，社會熱點(diǎn)事件就是重要的組成部分。如在講“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，我們可以利用“2010年西南大旱”“2019年臺風(fēng)利奇馬”等材料設(shè)置作業(yè)情境;在學(xué)“板塊運(yùn)動”時(shí)，可運(yùn)用“中國汶川大地震”、“日本關(guān)東九級強(qiáng)震”材料啟發(fā)學(xué)生思考，不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛國家的情感。

二、控制地理作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量

為切實(shí)增強(qiáng)作業(yè)針對性，教師要盡量將地理作業(yè)時(shí)間控制在15分鐘左右，設(shè)計(jì)階梯式、范例式作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.階梯式作業(yè)

階梯式作業(yè)既滿足學(xué)生不同需求，縮短作業(yè)時(shí)間，又能讓學(xué)生感受到作業(yè)的樂趣。教師可設(shè)計(jì)三個(gè)梯度的作業(yè)：即A類基礎(chǔ)知識題、B類能力提升題和C類課后拓展題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同層次的作業(yè)。A類題針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，有利于他們獲得成功的快樂，增加學(xué)習(xí)信心;B類題形式靈活，讓中等學(xué)生“跳一跳，夠得著”;C類題有一定難度，主要針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，重在培養(yǎng)他們的思維和解題方法。

2.范例式作業(yè)

根舍因提出了“范例教學(xué)”理論，這種理論的基本思想對作業(yè)設(shè)計(jì)也有很大影響。教師應(yīng)該摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，通過設(shè)計(jì)具有“范例性”的例題，突出作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性，從而使之更具遷移性，學(xué)生通過這類作業(yè)可以達(dá)到練一題而通一類的效果。

新課程改革的目標(biāo)就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)并實(shí)施作業(yè)就是一個(gè)重要的切入口，讓我們在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生愛做地理作業(yè)、愛上地理課。

作者簡介：

孟培（1986-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：初中教育教學(xué)。