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社區(qū)護理學人才培養(yǎng)模式的應用和研究

2019-12-26 07:06:24覃毅韓東紅柳琳琳姚小玲黃薈靜
課程教育研究 2019年50期
關鍵詞:護理學導向社區(qū)

覃毅 韓東紅 柳琳琳 姚小玲 黃薈靜

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目立項(一般項目A類),編號:J1714404;廣西中醫(yī)藥大學2017年校級教改項目,編號:2017C38;廣西中醫(yī)藥大學2018年校級科研課題(2018MS039)。

【中圖分類號】R47-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0249-01

探索以科研為導向的實踐教學模式在社區(qū)護理學課程中的應用效果,以幫助學生有效的、快速的、更深入的掌握社區(qū)護理學專業(yè)知識、社區(qū)實踐技能及相關科研知識,提高社區(qū)護理學教學質量,加強學生科研思維能力,以為解決社區(qū)護理學教學中現實存在的問題做好鋪墊。

1.對象和方法

1.1研究對象

我校2015級本科護理專業(yè)中升本班,共91人,3名男生,88名女生,其符合學校對中專升本科學生的入學要求,授課時間為第3學年,其與護理學本科(高中起點)的授課內容及授課方法一樣。

1.2方法

在第3學年進行社區(qū)護理學的學習,以科研為導向在實踐教學應用于社區(qū)護理學中,并將實踐課分為4次實踐,每1次實踐課為2學時,每次的實踐課,學生將會帶著專業(yè)學習任務和科研任務結合進行。

教學方法:

(1)實踐課前準備:指導學生如何有效的進行問卷調查及如何對問卷調查結果進行分析,講解問卷調查的注意事項。

(2)實踐課1:走訪社區(qū),收集社區(qū)基本資料,并分析社區(qū)或社區(qū)居民現存的或潛在的健康問題,根據居民現存的或潛在的健康問題確定科研內容。

(3)實踐課2:針對研究對象實施相應的干預措施,干預措施包括有健康教育、康復指導等內容。

(4)實踐課3:對研究對象再次進行干預措施,以確保干預措施得以完全實施,是課題質量的有效保障。

(5)實踐課4:主要通過對研究對象發(fā)放問卷調查的形式,對護理措施及干預措施的效果進行評價。

(6)實踐課后:指導學生運用統計學軟件對調查結果進行統計分析,并根據統計學分析結果撰寫報告,然后提交給社區(qū)護理學教師進行審查,社區(qū)護理學教師將審查意見反饋給學生,學生經過修改后定稿,最后提交科研報告,計入平時成績。

1.3效果評價

(1)問卷調查。對91名學生進行問卷調查,問卷的內容包括學生對以科研為導向的教學模式的作用的了解程度、接受程度、應用效果、不足的地方及寶貴的建議,以及學生對科研知識的掌握程度、課題報告的書寫能力。問卷共發(fā)出91,回收91份,有效答卷91份,有效回收率100%。

(2)期末成績

1.4統計學方法

SPSS19.0軟件被用于統計分析,性別、科研相關知識、課題報告書相關能力、期末成績、用概率和百分比表示。

2.結果

2.1問卷調查結果。問卷調查共有效回收91份。經統計分析,結果顯示學生的年齡從18歲至22歲,男生占3.20%(n=3),女生占96.80%(n=88)。95%的學生愿意以科研為導向的實踐教學模式進行科研知識的相關學習,結果表明這樣的教學模式能讓學生更深入的了解科研相關知識,學生的科研相關知識也更豐富,科研報告書寫能力也增強,幫助學生更好的融入科研的學習。

2.2 期末成績結果。共有學生91名,學生的期考成績中,最高分95,最低分68,平均分85.20,標準差為3.50。其中,35.16%(n=32)的學生成績高于90分,52.75% (n=48)的學生成績80-89分之間,10.99%(n=10)的學生成績在70-79分之間,1.10%(n=1)的學生在60-69之間,0人不及格。詳見表1。

表1 期末成績表

備注:F=頻數;P=百分率;Mean=平均數;SD=標準差

3.討論

(1)有助于豐富教學內容。社區(qū)護理學教學模式一直以來都是以傳統的教學方式,學生的學習模式比較枯燥、單一,教學方法沒有多樣化,形式比較單一,總課時數少,實踐課課時占比不高,與理論課時的比值較低,缺乏相關實踐研究,且實踐課目前還沒有規(guī)范化[1]。不能在實踐課中深入發(fā)現問題和解決問題,缺乏社區(qū)護理工作中應具備的協調能力[2]。劉國蓮,寧艷花對社區(qū)護理學實踐教學改革模式進行探究,其提倡社區(qū)實踐教學包括社區(qū)見習和社區(qū)實習(兩周)進行。這樣的教學模式也是我校社區(qū)護理學課程采取的教學方式,但并未將社區(qū)見習與社區(qū)專業(yè)知識及相關科研知識相結合,沒能很好的提高學生的綜合素質。而在教學過程中融入以科研為導向的實踐教學模式,實現多元化教學途徑和學習途徑,豐富學生的學習內容,能讓學生在實踐學習過程中更加明確學習目標,提高學習效率和成績,增強學生的綜合素質和協調能力,迎合了現代社區(qū)護理學的人才培養(yǎng)模式的要求,能更好的培養(yǎng)社區(qū)護理學的高素質的護理人才。

(2)有利于增長科研相關知識。以科研為導向的實踐教學模式能讓學生更進一步的學習科研知識,包括如何選擇科研題目、科研方法、科研分析以及如何書寫課題報告等相關內容,都能讓學生在護理專業(yè)學習的基礎上更多的了解科研的內容和方法,為學生在臨床工作時的科研工作做好鋪墊,促進護理學的發(fā)展。

4.結論

在本科社區(qū)護理學實踐教學中融入以科研為導向的實踐教學模式,不僅實現了多元化教學,豐富學生的學習途徑,增加學生對社區(qū)護理學的學習興趣,提高學習效率和成績,而且還能增加學生的科研知識,以便于學生在今后的臨床工作中發(fā)現問題的時候,能運用科研知識去探索問題和解決問題,促進社區(qū)護理學的進步和發(fā)展。

參考文獻:

[1]陳井房.我國護理學碩士研究生社區(qū)護理實踐課程模式的探討及評價研究[D].長沙:中南大學,2011.

[2]李欣,王航輝.《社區(qū)護理學》教學中多元化教學法的實踐[J].全科護理,2009(1):269-270.

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