【摘 要】浙江地處中國東南沿海長江三角洲南翼，旅游資源十分豐富，吸引了大批的韓國游客，韓國成為浙江省的第一大入境客源國。浙江省作為中國的經(jīng)濟大省，落戶浙江省的韓國企業(yè)逐年增加。本文旨在通過對浙江地區(qū)韓語專業(yè)現(xiàn)狀的研究，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】韓語專業(yè);浙江地區(qū)

一、浙江地區(qū)韓語專業(yè)開設(shè)情況

2000年，浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江越秀外國語學(xué)院開設(shè)3年制學(xué)歷教育的應(yīng)用韓語專業(yè)，開始培養(yǎng)韓語專業(yè)人才。2008年，經(jīng)教育部批準，浙江越秀外國語學(xué)院的韓語專業(yè)變更為4年制學(xué)歷教育。浙江樹人大學(xué)（2013年）、杭州師范大學(xué)（2013年）、浙江外國語學(xué)院（2014年）相繼開設(shè)4年制學(xué)歷教育韓語專業(yè)。和國內(nèi)其他地區(qū)相比，浙江地區(qū)開設(shè)韓語專業(yè)較晚，規(guī)模也較小。目前，浙江地區(qū)開設(shè)韓語專業(yè)的本科和?？圃盒Ｒ还灿?所：浙江外國語學(xué)院、杭州師范大學(xué)、浙江樹人大學(xué)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院。另外，浙江大學(xué)開設(shè)韓語二外，浙江工商大學(xué)的亞非語言文學(xué)碩士專業(yè)每年招生5名左右的韓語畢業(yè)生。相比國內(nèi)其他地區(qū)，浙江地區(qū)開設(shè)韓語專業(yè)的院校與韓語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)相對較少。

浙江地處中國東南沿海長江三角洲南翼，旅游資源十分豐富，吸引了越來越的韓國游客，韓國成了浙江省的第一大入境客源國，但是，浙江地區(qū)的韓語導(dǎo)游卻捉襟見肘，通常需要從上海借調(diào)救急;浙江省作為中國的經(jīng)濟大省，落戶浙江省的韓國企業(yè)逐年增加，也需要更多的韓語商貿(mào)人才。

二、浙江地區(qū)韓語師資隊伍現(xiàn)狀

浙江地區(qū)的韓語專業(yè)是從3年制學(xué)歷教育起步的，以培養(yǎng)技能型韓語人才為目標，因此起初對韓語教師的要求并不高，國內(nèi)韓語專業(yè)碩士畢業(yè)生或是在韓國取得本科學(xué)歷回國的畢業(yè)生成為最早一批韓語教師，整個教師隊伍中沒有具有博士學(xué)歷的教師。截至目前，開設(shè)韓語專業(yè)的院校專任教師中，博士學(xué)歷的仍然較少，一共只有10名左右，而且語言學(xué)博士只有5名左右。韓語教育經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致韓語教育整體水平不高。另一方面，高級職稱的韓語教師則少之又少，遠遠滿足不了教學(xué)與科研需求，因此，浙江越秀外國語學(xué)院、浙江外國語學(xué)院、浙江樹人大學(xué)三所院校通過招聘國內(nèi)其他地區(qū)高校退休教授的方式來提升韓語師資隊伍，和專任教師一起進行專業(yè)建設(shè)與學(xué)術(shù)研究。另外，浙江地區(qū)開設(shè)韓語專業(yè)的院校中，韓國籍外教的學(xué)歷普遍較低，博士學(xué)歷的0名，有些甚至只有大學(xué)本科學(xué)歷。其中，國語國文專業(yè)畢業(yè)的韓國籍外教寥寥幾個，大多數(shù)是漢語專業(yè)或其他專業(yè)畢業(yè)會說漢語的的韓國籍外教。

三、浙江地區(qū)韓語教材使用現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：目前，浙江地區(qū)韓語專業(yè)使用的韓語教材主要由韓國原版引進教材、國內(nèi)高校教師編寫出版的教材、國內(nèi)高校教師自編校本或講義構(gòu)成。從教材內(nèi)容來看，韓語精讀、韓語泛讀、韓語口語教材多，韓語聽力、韓語能力考試教材少，和崗位技能相關(guān)的韓語教材幾乎沒有。

四、浙江地區(qū)韓語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

熟練掌握韓語、持有中級或高級韓語能力考試證書，口語較流利的韓語專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后能夠找到專業(yè)對口的工作。主要去向為：韓國企業(yè)、外貿(mào)公司、金融機構(gòu)等，主要從事韓語翻譯、助理或行政等工作。韓語水平一般、沒能考取中級韓語能力證書、口語表達不夠流暢的韓語專業(yè)學(xué)生，沒辦法或者害怕從事與韓語相關(guān)的工作，在找工作時往往比較盲目，或是通過家人、朋友介紹，或是自己去應(yīng)聘與專業(yè)不相關(guān)的工作，從事銷售、服務(wù)類等對專業(yè)要求較低的工作。還有一部分韓語專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后繼續(xù)在國內(nèi)或赴韓國進行進一步學(xué)歷提升。跟其他專業(yè)的學(xué)生一樣，韓語專業(yè)畢業(yè)生當中，也不乏有選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們在校期間積極參加各種社會實踐、申報大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，畢業(yè)后開啟自主創(chuàng)業(yè)之路。

五、浙江地區(qū)韓語專業(yè)建設(shè)的幾點建議

1.合理定位，區(qū)別培養(yǎng)

定位不同，培養(yǎng)模式自然也不同。本科院校韓語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)“研究型”、“學(xué)術(shù)型”韓語人才為主，高職院校韓語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”韓語人才為己任。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標，制定不同的人才培養(yǎng)方案，以滿足社會不同層次的韓語人才需求。

2.強強聯(lián)手，編寫教材

針對目前韓語教材存在的問題，浙江地區(qū)開設(shè)韓語專業(yè)的院校應(yīng)該強強聯(lián)手，攜手韓國籍外教，共同開發(fā)、編寫韓語教材，確保人才培養(yǎng)方案的順利實施。

3.外引內(nèi)培，提升師資

引進具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、較高學(xué)術(shù)水平、豐富行業(yè)經(jīng)驗的高學(xué)歷、高職稱韓語教師，同時，給韓語教師更多的培訓(xùn)機會，通過國內(nèi)外院校的訪問學(xué)者計劃、訪問工程師計劃等，加強師資隊伍建設(shè)，進一步提升韓語教師的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：婁小琴（1975—），女，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系副教授，研究方向為語言教研研究。