(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

2018年7月17日上午9點(diǎn)，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人能力提升培訓(xùn)班在國(guó)家教育行政學(xué)院逸夫報(bào)告廳開(kāi)班，筆者有幸參加了此次培訓(xùn)班，在12天的培訓(xùn)時(shí)間里，我總共聆聽(tīng)了17場(chǎng)專(zhuān)家所作的專(zhuān)題報(bào)告，這些報(bào)告不論是從內(nèi)容的廣度和深度上，還是從思想和形式上都給人一種耳目一新的感覺(jué)，大大開(kāi)拓了參訓(xùn)者的視野，使筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)教育有了更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我國(guó)高等職業(yè)教育目前存在的主要問(wèn)題以及今后發(fā)展的主要方向。

1 我國(guó)高等職業(yè)教育目前存在的主要問(wèn)題

1.1 社會(huì)認(rèn)可度不高

職業(yè)教育與普通教育是兩種的不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。[1]我國(guó)高等職業(yè)教育是從1998年開(kāi)始大規(guī)模起步的，到今天也就20年的發(fā)展時(shí)間。如今，高等職業(yè)教育的規(guī)模占到高等教育的半壁江山，已經(jīng)是相當(dāng)不易了。但是，目前社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，對(duì)高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)歷低、學(xué)生錄取層次低、畢業(yè)生社會(huì)地位低等幾個(gè)方面，還有就是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，即使有撥款其數(shù)目因各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同而差異懸殊，[2]這是當(dāng)前阻礙高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的最大障礙。作為高等職業(yè)教育人，我們要有所作為，特別是新時(shí)代面對(duì)這些新挑戰(zhàn)，我們要抓住機(jī)遇，緊緊圍繞國(guó)家新戰(zhàn)略，滿足五個(gè)方面的需求：一是中國(guó)制造2025的需求；二是現(xiàn)代服務(wù)新業(yè)態(tài)的需求；三是精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求；四是一帶一路的需求；五是經(jīng)濟(jì)新體系創(chuàng)新型國(guó)家的需求。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，提高社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度，為下一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

我國(guó)是制造大國(guó)，但不是制造強(qiáng)國(guó)。要想實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要成千上萬(wàn)的技術(shù)技能型人才作為支撐。而我國(guó)高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)的使命正是培養(yǎng)大量技術(shù)技能型人才，但是從目前情況來(lái)看，高職培養(yǎng)的學(xué)生離技術(shù)技能型人才的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，他們?nèi)狈Φ氖菍?shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)之魂——工匠精神。工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。具有這種精神的人，他們會(huì)對(duì)工藝品質(zhì)有著不懈追求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，規(guī)范地完成好每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機(jī)，每一個(gè)零件、每一道工序、每一次組裝；具有這種精神的人，他們是向內(nèi)收斂的，他們隔絕外界紛擾，憑借執(zhí)著與專(zhuān)注從平凡中脫穎而出，他們甘于為一項(xiàng)技藝的傳承和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力；具有這種精神的人，他們憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不懈的思考進(jìn)步，帶頭實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)項(xiàng)工藝革新、牽頭完成一系列重大技術(shù)攻堅(jiān)項(xiàng)目，他們?cè)诟髯怨ぷ鲘徫簧系氖卣齽?chuàng)新正是當(dāng)今我國(guó)時(shí)代精神的最好體現(xiàn)。所以，我國(guó)高等職業(yè)教育目前的主要任務(wù)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批具有大國(guó)工匠精神的技術(shù)技能型人才，為我國(guó)從制造大國(guó)躍升為制造強(qiáng)國(guó)提供人才支撐。

1.3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不高

專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等職業(yè)院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的高低，直接影響了這個(gè)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的好壞。目前，高職院校之間專(zhuān)業(yè)重復(fù)率高，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平參差不齊，很多專(zhuān)業(yè)還缺乏國(guó)家層面的統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；另外，專(zhuān)業(yè)建設(shè)跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不緊密，沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，造成大量社會(huì)資源的浪費(fèi)。所以，目前高職院校的當(dāng)務(wù)之急就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。而深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，可以從六個(gè)方面著手進(jìn)行：一是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，社會(huì)需要什么專(zhuān)業(yè)的人才，我們就對(duì)應(yīng)設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)；二是明確培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確，不能含糊其辭；三是明確崗位定位，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適合什么樣的崗位工作，一定要定位準(zhǔn)確，不能什么工作都可以做，這樣的學(xué)生到頭來(lái)可能什么工作都做不了；四是構(gòu)建課程體系，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)，應(yīng)該是課程建設(shè)，課程建設(shè)的好壞，直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，所以構(gòu)建課程體系是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一；五是加強(qiáng)條件建設(shè)，條件建設(shè)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及教學(xué)的設(shè)備、方法、手段等建設(shè)方面的內(nèi)容，只有軟硬件條件都提高了，才能為專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；六是健全運(yùn)行機(jī)制。

2 我國(guó)高等職業(yè)教育今后發(fā)展的主要方向

2.1 堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路

全面追求高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該是高等職業(yè)教育人今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展可以從四個(gè)方面著手進(jìn)行：一是優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)始終是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展必須關(guān)注的重要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)問(wèn)題從基本面決定著高等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配適應(yīng)程度，歷來(lái)都是全局和戰(zhàn)略性問(wèn)題。教育十三五規(guī)劃中明確以結(jié)構(gòu)性改革為主線，意義重大；二是促進(jìn)公平。促進(jìn)公平應(yīng)該成為高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的基本追求。教育公平的實(shí)質(zhì)是機(jī)會(huì)公平，政府應(yīng)該肩負(fù)起促進(jìn)公平的主要職責(zé)，我國(guó)科學(xué)完善的教育公平政策與制度體系建設(shè)還任重道遠(yuǎn)；三是提高質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題和核心要素，是高等職業(yè)教育最緊迫、最艱巨的任務(wù)。提高質(zhì)量的基礎(chǔ)是形成確保教學(xué)中心地位和聚焦人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)而全面持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；四是提升效益。提升效益應(yīng)該是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的終極目標(biāo)。教育效益是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效能和公平的綜合反映，是教育促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，是教育政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能的全面實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)效能是社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的普遍期待，應(yīng)該成為高校的自覺(jué)行為。

2.2 堅(jiān)持以質(zhì)量建設(shè)為中心

高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，從規(guī)模上來(lái)說(shuō)應(yīng)該取得了很大的成功，高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，提高了國(guó)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平。但是，目前高等職業(yè)教育的質(zhì)量普遍不高卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以以質(zhì)量建設(shè)為中心，就成為了高等職業(yè)教育的頭等大事。從國(guó)家政策層面來(lái)說(shuō)，先后經(jīng)歷了國(guó)家示范性高職院校建設(shè)、國(guó)家示范性(骨干)高職院校建設(shè)以及省級(jí)示范性高職院校建設(shè)等幾個(gè)階段的質(zhì)量提升工程，確實(shí)對(duì)高職院校的質(zhì)量有了很大的提升，起到了很好的示范性作用，目前各省正在進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，都是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手。我們一定要緊緊抓住歷史機(jī)遇，圍繞新時(shí)代國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，苦練內(nèi)功，切實(shí)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。因此，我們要在四個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：一是專(zhuān)業(yè)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平高低直接決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，是高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程；二是課程建設(shè)。課程建設(shè)是高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的落腳點(diǎn)，是質(zhì)量建設(shè)的核心，只有每一門(mén)課程建設(shè)好了，專(zhuān)業(yè)建設(shè)才有依托。另外，在建設(shè)課程時(shí)，必須要突出高職的行業(yè)和職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性[3]；三是師資隊(duì)伍建設(shè)。高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍發(fā)展方向應(yīng)該向雙師素質(zhì)、雙師能力的教師隊(duì)伍發(fā)展主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型等幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面對(duì)我們的師資建設(shè)提出了很高的要求。其中專(zhuān)業(yè)化主要體現(xiàn)在職業(yè)分析、任務(wù)分析、工作過(guò)程知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)、能力本位教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)技能、理實(shí)一體、雙師、就業(yè)導(dǎo)向等；高素質(zhì)主要體現(xiàn)在好老師、引路人，科學(xué)民主價(jià)值、學(xué)生中心、多元導(dǎo)向、服務(wù)生涯、合格公民等；創(chuàng)新型主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、方法與意識(shí)，應(yīng)用型科研，無(wú)界融合、批判性思維、教師領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等；四是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的重要支撐，沒(méi)有良好的實(shí)訓(xùn)基地作為保障，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才就是一句空話。

2.3 建立現(xiàn)代治理體系

高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展觀是不行的，而要科學(xué)發(fā)展，就必須建立現(xiàn)代大學(xué)制度?，F(xiàn)代大學(xué)制度的一般內(nèi)涵包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是辦學(xué)自主。辦學(xué)自主就是嚴(yán)格依法并自覺(jué)遵循教育客觀規(guī)律，根據(jù)社會(huì)需求自主發(fā)展和自主管理學(xué)校。辦學(xué)自主是大學(xué)基本組織屬性的必然要求；二是學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由是以法律為基本準(zhǔn)則、以探索未知世界為根本目的、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的自由研究與表達(dá)。自由探索是學(xué)術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)特性，學(xué)術(shù)自由是創(chuàng)新知識(shí)的前提，也是辦學(xué)自主的價(jià)值目標(biāo)所在；三是教授治校。教師群體在學(xué)校建設(shè)發(fā)展重大決策和教學(xué)實(shí)踐中起主導(dǎo)作用，主要通過(guò)治學(xué)實(shí)現(xiàn)治校。教授治校是自主辦學(xué)所理想的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由的組織形式；四是行業(yè)自治。大學(xué)行業(yè)組織在大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)認(rèn)證、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估、行為規(guī)范與監(jiān)督中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的重要作用。同行評(píng)價(jià)是辦學(xué)自主、學(xué)術(shù)自由、教授治校的更為廣泛更加開(kāi)放的組織方式。所以，建立現(xiàn)代大學(xué)制度是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的前進(jìn)方向，也是我們高職人為之努力奮斗的力量源泉。