鄧丹君，紀(jì) 鵬，倪 波，姚 莉

(湖北理工學(xué)院 計算機(jī)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

0 引言

工程教育認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保證體系重要部分。工程教育認(rèn)證能促使高校提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)人才能更好適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求[1]。湖北理工學(xué)院計算機(jī)學(xué)院于2017年展開工程教育認(rèn)證工作，并根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)。本文在湖北理工學(xué)院計算機(jī)學(xué)院工程教育認(rèn)證工作的背景下，對《JavaEE框架技術(shù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

《JavaEE框架技術(shù)》課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向必修課?！禞avaEE框架技術(shù)》以Java開發(fā)框架為教學(xué)內(nèi)容，采用Java開發(fā)框架開發(fā)網(wǎng)站，涉及到HTML、CSS、JavaScript、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛，教學(xué)難度較大。該課程以培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)、維護(hù)和部署企業(yè)級Web軟件項(xiàng)目的能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力以及適應(yīng)企業(yè)人才的需求為目標(biāo)[2]。但是，目前《JavaEE框架技術(shù)》課程教學(xué)存在以下問題：

(1)知識內(nèi)容落后，與企業(yè)真實(shí)需求不相符合。計算機(jī)相關(guān)技術(shù)更新速度較快，需要教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

(2)教學(xué)方式單一?，F(xiàn)有的教學(xué)過程一般都是教師先講解知識點(diǎn)，然后利用知識點(diǎn)對案例進(jìn)行講解演示，最后學(xué)生模仿練習(xí)。這種教學(xué)方式是站在教師角度傳授知識，忽略了學(xué)生想法和主體性。只是被動地接收知識，無法靈活運(yùn)用這些知識解決項(xiàng)目中實(shí)際問題，無法調(diào)動學(xué)生積極性。在有限學(xué)時下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，造成有些能力不強(qiáng)的學(xué)生效率低下，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

(3)項(xiàng)目教學(xué)選取不當(dāng)。項(xiàng)目功能簡單，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)之后遇到真實(shí)項(xiàng)目時，不知道從何下手。

(4)與其他課程內(nèi)容沒有緊密聯(lián)系。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于框架知識的學(xué)習(xí)，沒有與前端框架(JavaScript或JavaScript框架)聯(lián)系起來，與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)模式相距甚遠(yuǎn)。

(5)學(xué)生考核方式不夠完善?，F(xiàn)有考核方式注重最終考試結(jié)果。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較差，投入時間不足，到期末考試前突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

2 課程改革

2.1 課程內(nèi)容更新

《JavaEE框架技術(shù)》課程原先的教學(xué)內(nèi)容是SSH(Struts2+Hibernate+Spring)框架，但是根據(jù)市場調(diào)查以及往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，由于Struts2和Hibernate框架本身具有不足之處，現(xiàn)在企業(yè)普遍采用SSM(SpringMVC+MyBatis+Spring)框架。因此，應(yīng)該及時更新課程內(nèi)容，將SSM框架作為《JavaEE框架技術(shù)》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課程內(nèi)容中結(jié)合前端框架(JavaScript或JavaScript框架)的內(nèi)容。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)

將目前IT公司的Java項(xiàng)目開發(fā)流程作為《JavaEE框架技術(shù)》課程的教學(xué)流程。選取貼近于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，并接近于企業(yè)實(shí)際的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例。該項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力和教學(xué)學(xué)時進(jìn)行選擇，內(nèi)容要涵蓋《JavaEE框架技術(shù)》課程全部知識點(diǎn)，具有適當(dāng)難度和廣度。如果項(xiàng)目過難，學(xué)生不容易完成，會失去學(xué)習(xí)興趣。如果項(xiàng)目過于簡單，無法鍛煉學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力，學(xué)生畢業(yè)之后無法達(dá)到企業(yè)的需求。

教師首先將項(xiàng)目分解成與課堂內(nèi)容相關(guān)的多個模塊，每個模塊對應(yīng)一個或多個知識點(diǎn)，對一些功能較復(fù)雜的模塊，將其分解為多個實(shí)現(xiàn)階段。對于各個模塊的每個實(shí)現(xiàn)階段，要確保涉及的知識點(diǎn)不至于太多，如果涉及的知識點(diǎn)太多，學(xué)生跟不上教師的思路，不容易消化和理解這些知識點(diǎn)。此外，為了利于學(xué)生理解，教學(xué)時要考慮到項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)順序，項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)要遵循由簡入難原則。

通過這種項(xiàng)目教學(xué)方式將一個完整項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個課程教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。課程結(jié)束之后，學(xué)生即可完成一個完整的項(xiàng)目網(wǎng)站功能，會很有成就感，加深學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 信息化教學(xué)

由于《JavaEE框架技術(shù)》課程學(xué)時有限，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，可借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源。學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主選擇學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行交流，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)過程延伸至課外。

3 課程教學(xué)實(shí)施

《JavaEE框架技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)施借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到更好教學(xué)效果，分為課前、課中和課后3階段。

3.1 課前

借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生查看課程安排，提交課前作業(yè)，教師在課前預(yù)知學(xué)生對之前的知識點(diǎn)或本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.2 課中

(1)引入知識點(diǎn)。為吸引學(xué)生的注意力，從具體項(xiàng)目案例中的問題入手，將用于解決該問題的本次課程知識點(diǎn)引導(dǎo)出來，講解知識點(diǎn)，通過輔助例題讓學(xué)生充分理解知識點(diǎn)。

(2)參與式學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的方式，對項(xiàng)目中問題進(jìn)行分析和討論，利用知識點(diǎn)解決提出的問題，然后學(xué)生參照教師提出的方法和步驟學(xué)習(xí)。

(3)獨(dú)立實(shí)踐。教師提出項(xiàng)目中類似的問題，讓學(xué)生參照先前方法獨(dú)立完成該問題。通過獨(dú)立實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到類似問題中，做到了觸類旁通，學(xué)以致用。在實(shí)踐過程中，教師需要經(jīng)常與學(xué)生互動交流，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

(4)檢驗(yàn)。通過學(xué)生提交課堂小作業(yè)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對本次課的掌握程度。

(5)總結(jié)。教師對學(xué)生練習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，對于一些學(xué)生練習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行講解，最后對本次課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.3 課后

學(xué)生如果沒有掌握相關(guān)知識，可以訪問課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，查看教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)并提交作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)過程中有問題，可以通過教學(xué)平臺提交問題，與教師進(jìn)行課下互動。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置作業(yè)，通過學(xué)生提交的作業(yè)得到學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，查看學(xué)生提交的問題并進(jìn)行解答。

這種3階段的教學(xué)實(shí)施過程可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課程教學(xué)與學(xué)習(xí)過程延展到課外，從而彌補(bǔ)《JavaEE框架技術(shù)》課程教學(xué)學(xué)時的不足。

4 課程考核方式

為督促學(xué)生按時按量完成項(xiàng)目任務(wù)，對《JavaEE框架技術(shù)》課程采用過程化考核方式，督促學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過設(shè)置項(xiàng)目模塊時間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生按時完成各個模塊的開發(fā)。教師定時檢查學(xué)生完成情況，給出平時成績，并通過提問方式杜絕學(xué)生相互抄襲。在課程結(jié)束時，教師進(jìn)行項(xiàng)目總體驗(yàn)收。由于學(xué)生編程能力有差異，對于一些編程能力強(qiáng)的學(xué)生可布置一些課后實(shí)踐任務(wù)，如果學(xué)生完成這些課后實(shí)踐任務(wù)，可另外加分。

課程成績由“平時成績50%+課后作業(yè)20%+項(xiàng)目成績20%+課后實(shí)踐任務(wù)10%”組成。其中，平時成績根據(jù)學(xué)生平時上課提交的項(xiàng)目模塊任務(wù)、考勤、表現(xiàn)得分；課后作業(yè)根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交的作業(yè)得分；項(xiàng)目成績由學(xué)生最終完成的項(xiàng)目成果得分；課后實(shí)踐任務(wù)根據(jù)學(xué)生單獨(dú)布置的課后實(shí)踐任務(wù)得分。

5 結(jié)語

根據(jù)對學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件方向《JavaEE框架技術(shù)》課程改革，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)效果好，編程能力大幅度提升。調(diào)研該專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，符合企業(yè)的需求。

在學(xué)校工程認(rèn)證背景下，針對《JavaEE框架技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)施過程、考核方式幾個方面開展了對該課程教學(xué)改革的研究。該研究注重學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提供過程化的考核方式。這與學(xué)校工程認(rèn)證的背景相融合，為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供有力保障。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索符合工程認(rèn)證要求的新教學(xué)方式和教學(xué)理念，不斷提高計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。