張 巖，付鄖華

(武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，湖北武漢430056)

1 背景與概況

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)是一所年輕的學(xué)校，是由開發(fā)區(qū)2011年投資興建的一所高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化全日制公辦學(xué)校。2012年9月正式開始招收第一批學(xué)生，現(xiàn)有教學(xué)班40個，教師106人，在籍學(xué)生1908人。學(xué)校將“以人為本，互聯(lián)互通”作為校園建設(shè)的目標(biāo)，依托新一代信息技術(shù)打造物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，深化應(yīng)用驅(qū)動，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合；運用創(chuàng)新的方式、靈活的機制，融合多方力量構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)中心，給予教師隨時可教、學(xué)生隨時可學(xué)的信息化環(huán)境。學(xué)校已經(jīng)被評為武漢市創(chuàng)客教育實驗校、湖北省數(shù)字化校園示范校、全國STEM&創(chuàng)客教育實驗校。

2 特色與創(chuàng)新

2.1 設(shè)計優(yōu)先

現(xiàn)代學(xué)校管理需要利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)管理，運用不同管理平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集、分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成過程科學(xué)、有效的管理，通過數(shù)據(jù)反饋，為學(xué)校管理層提高管理效率、做出適合學(xué)校發(fā)展需要的決策提供依據(jù)。 因此，學(xué)校立足長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)——建設(shè)“以人為本、互聯(lián)互通”的數(shù)字校園。

(1)加強數(shù)字化硬件建設(shè)，合理規(guī)劃學(xué)校網(wǎng)絡(luò)需求。布線建設(shè)時充分考慮辦公、教學(xué)的需要，超前五年進(jìn)行規(guī)劃。實施三層架構(gòu)(核心層、匯聚層、接入層)，建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)中心、四個分級中心，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、有線網(wǎng)絡(luò)班班通；網(wǎng)絡(luò)帶寬充分考慮教師授課需求，對網(wǎng)絡(luò)帶寬有特殊需要的，如電子書包實驗室、計算機教室等鋪設(shè)專線，確保學(xué)生在校隨時可學(xué)、隨處可學(xué)。

(2)建設(shè)移動計算機教室，滿足多個學(xué)科編程教學(xué)的硬件需求。

(3)開設(shè)專遞課堂，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校及學(xué)區(qū)內(nèi)各校同步提供遠(yuǎn)程教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是優(yōu)秀教師的課程更加便捷地傳送到農(nóng)村學(xué)校，彌補專業(yè)教師授課需求，帶動異地教師共同發(fā)展。

(4)建設(shè)德育可視化陣地。在校園內(nèi)公共區(qū)域配置宣傳一體機，動態(tài)展示創(chuàng)美德育和創(chuàng)樂課程過程性視頻、圖片，形成可視化的校園文化宣傳陣地；班級配備電子班牌，實現(xiàn)班班德育文化動態(tài)呈現(xiàn)。

2.2 管理優(yōu)效

實施數(shù)字空間管理，提高管理效力。建設(shè)學(xué)校校園網(wǎng)站，這既是學(xué)校對外宣傳的重要窗口，也是教學(xué)資源共享平臺。學(xué)校課程中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、行政服務(wù)中心等組織機構(gòu)根據(jù)職責(zé)需求進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字空間管理，實現(xiàn)公務(wù)安排、校務(wù)管理、教學(xué)管理、科研管理等全方面的辦公數(shù)字化。教師可以通過手機實現(xiàn)學(xué)生考勤查詢、校園公務(wù)安排查詢、故障報修、聽課點評等，家長也可以通過手機請假、查看學(xué)校最新資訊等，雙向并軌的辦公管理讓學(xué)校管理隨時可看、可查、可錄，真正實現(xiàn)了日常管理科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，學(xué)校全面進(jìn)入校園信息化辦公的移動時代。

2.3 應(yīng)用優(yōu)能

以提高教學(xué)質(zhì)量、匯集優(yōu)質(zhì)資源為目標(biāo)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間人人通，是學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化、終身化的教育體系和推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑，也是落實《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》的重點工作。學(xué)校鼓勵教師積運用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行資源存儲和日常教學(xué)。每位教師在武漢教育云上開設(shè)教師個人空間，定期將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計、教案、微課等教學(xué)資源通過空間存儲，既方便優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源區(qū)域內(nèi)共享，也便于日常授課隨時調(diào)用，更方便與學(xué)生、家長互動。教師通過武漢精品教育慕課、武漢教育云、電子書包、自媒體公眾號等公共服務(wù)平臺,建設(shè)各類適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的慕課資源、微課資源、課件資源，發(fā)揮備課組力量，收集整理試題資源，為教師低負(fù)高效教學(xué)提供有力保障，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

2.4 培訓(xùn)優(yōu)化

(1)實施信息化能力梯隊培養(yǎng)。組織所有入職教師參加不同批次的信息化工具培訓(xùn)，每位教師熟練使用電子白板、PPT、希沃助手、教學(xué)助手、電子書包等常用的信息化工具。不僅語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)能融入信息化教學(xué)手段，科學(xué)、音樂、體育等學(xué)科也都能將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合。

(2)學(xué)科素養(yǎng)分級培訓(xùn)。在K12慕課教師培訓(xùn)平臺上組建“武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)信息化能力提升課程班”，全員參與《微課制作》、《數(shù)字故事制作》的網(wǎng)上培訓(xùn)，教師發(fā)展中心管理人員通過線上組班，實施線上管理，教師線上學(xué)習(xí)、線上分享，學(xué)習(xí)完畢，實施分組互相評價，完成線上評分。要求不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)專業(yè)提升素養(yǎng)課程，例如，數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)《思維導(dǎo)圖實例與研究》、科學(xué)和信息教師學(xué)習(xí)《物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)》、英語教師學(xué)習(xí)《英語繪本》等，這些有針對性的慕課課程，授課教師均為全國名師，借他山之石助教師專業(yè)成長。

(3)開設(shè)云中課堂，實現(xiàn)“云中成長”。借助互聯(lián)網(wǎng)，打破時間、地點的限制，改變傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，嘗試使用CCTALK、QQ視頻等形式，讓全國優(yōu)秀教師通過云中課堂進(jìn)行異地培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)上借助PPT進(jìn)行演示、講解，學(xué)校教師同步聆聽，將學(xué)習(xí)困惑或?qū)W習(xí)感悟及時發(fā)送互動平臺，實現(xiàn)時時分享。這種云中課堂培訓(xùn)形式快捷方便，免去時空上的許多環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)借全國優(yōu)質(zhì)資源促教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

2.5 課程優(yōu)質(zhì)

借助武漢精品教育慕課平臺，積極開發(fā)線上系列校本課程。利用在線課程撬動學(xué)校教學(xué)方式的變革，改變以往以教為主的授課方式，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)，老師不知道。教師在線設(shè)計課程，將教學(xué)視頻、作業(yè)、討論和測驗放在同一平臺，可以實現(xiàn)多個班級、多個學(xué)生同時學(xué)習(xí)，學(xué)生隨時將學(xué)習(xí)困惑、研究成果上傳平臺，學(xué)生之間可以互相解答、互相借鑒，便于學(xué)習(xí)成效穩(wěn)步提升，也便于教師隨時關(guān)注同一內(nèi)容不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，便于學(xué)生回家之后再次進(jìn)行鞏固研究。

目前學(xué)校組織教師已經(jīng)開發(fā)近50門慕課校本課程，涵蓋六大領(lǐng)域，即語文與人文、國際與交往、藝術(shù)與審美、數(shù)學(xué)與科技、勞動與實踐、體育與健康，形成三大品牌課程系列，即家國情懷系列、國際理解系列、創(chuàng)新科技系列。其中，《物聯(lián)科技》、《端午中華情》兩門課程已經(jīng)收錄到中國教育協(xié)會優(yōu)質(zhì)資源庫中，《美美中國年》、《安全教育》、《物聯(lián)網(wǎng)科技》這三門課程連續(xù)兩年寒假面向全武漢市小學(xué)生推送，上千名學(xué)生登錄學(xué)習(xí)，反響非常好。

3 成果與影響

2015年5月和2017年7月，校長張巖在青島兩次參加國際教育信息化大會，分別作了《當(dāng)“慕課”遇上小學(xué)生——基于“慕課”平臺的校本課程開發(fā)與應(yīng)用》和《實施創(chuàng)客教育，構(gòu)建課程改革新生態(tài)》的主題報告。學(xué)校被評為湖北省數(shù)字化校園示范校、武漢市四星智慧學(xué)校、武漢創(chuàng)客聯(lián)盟校。有五名創(chuàng)客導(dǎo)師參與武漢市創(chuàng)客課程、STEAM課程、湖北省綜合實踐課程的編寫，完成學(xué)?！段锫?lián)網(wǎng)科技》、《小木工》、《3D創(chuàng)意設(shè)計》等校本教材的編寫。

近兩年，共接待國內(nèi)外信息化教育教學(xué)參觀考察團(tuán)近60批次，約一千五百人到校進(jìn)行信息化校園建設(shè)和創(chuàng)客教育的參觀學(xué)習(xí)。

4 經(jīng)驗與啟示

校園網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備在設(shè)計時還需考慮要支持更多的移動終端接入，便于學(xué)生泛在學(xué)習(xí)。學(xué)校要想實現(xiàn)真正數(shù)據(jù)資源共享，切實解決信息孤島，必須建立統(tǒng)一信息化平臺，真正實現(xiàn)一網(wǎng)N平臺。校園數(shù)字化生活、數(shù)字化科研、數(shù)字化服務(wù)的應(yīng)用還需更切合現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展需求。

數(shù)字化校園建設(shè)要適應(yīng)未來發(fā)展需求，需要升級和完善的地方還很多，不可能一蹴而就，要依據(jù)學(xué)校發(fā)展實際需求，統(tǒng)一規(guī)劃，逐步推進(jìn)，分步實施，先做好必須的基礎(chǔ)建設(shè)，分批投入，逐步建設(shè)，讓數(shù)字化建設(shè)真正成為學(xué)校、教師、學(xué)生未來發(fā)展需要的助力。