陳麗霞

(韓山師范學院，廣東潮州521041)

0 引言

微信在人們的學習和生活中扮演著越來越重要的角色，微信群也逐漸成為群體之間信息交流的重要平臺，它可以把具有共同興趣或共同目標的一群人集合到一起，任何一個群員都可以把信息共享到群里，也可以通過微信群接收到群內其他人分享的信息。與微信“一對一”的單獨交流相比較，通過微信群可以大大縮短交流的時間，提升溝通的效率，有助于群體問題的有效解決[1]。目前微信群已成為學習及工作過程普遍使用的溝通工具。

“學會合作”是聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱之一，其重要性可見一斑。蕭伯納曾經(jīng)說過：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。每個學生都是一個獨特的個體，他們的思維、知識面、優(yōu)勢智能都不盡不同，通過合作學習，可以大大提高學生的參與度，更好地促進學生之間的相互交流，大大提高了學習的效率，同時也有利于每個學生的共同發(fā)展。合作學習已成為21世紀學生學習的重要方式之一[2]。

1 微信群的基本功能

俗話說“物以類聚，人以群分”，微信群能為具有共同學習興趣或共同學習目標的學生提供一個優(yōu)質、便利的合作學習平臺[3]。微信群對合作學習的支撐作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 信息發(fā)送

小組成員之間進行信息交流是合作學習的基本前提，缺乏交流，合作便無從談起。而信息交流恰好便是微信群最基本的功能，也是組建微信群的初始目的。微信群的交流形式靈活多樣，可以是文字、圖片，也可以是語音、視頻等多種形式，適合不同人群的溝通需求，既方便又快捷。

1.2 數(shù)據(jù)收集

小組合作學習是在教師的指導下，由3～5名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式進行學習活動，共同完成小組學習目標的學習方式。在合作學習的過程中，教師必須根據(jù)合作學習的開展情況進行合理的引導及指導。及時掌握合作學習小組的相關信息，有利于提高合作學習的成效。微信群的另一個功能是“數(shù)據(jù)收集”，通過群內學生交流的情況，教師可以隨時隨地收集群員個人的學習信息以及群體合作進展情況等相關信息，從而及時對合作小組進行適當?shù)囊龑Ъ罢{控，微信群的這項功能對于合作學習的開展有著至關重要的作用。

1.3 成員管理

除了具有信息發(fā)布、數(shù)據(jù)收集等功能，微信群同時還具有管理功能，解決了傳統(tǒng)線下溝通的時間限制和空間限制。合作學習是由人來完成的，自然免不了對“人”進行一定的管理，才能保證合作學習的有序開展。在這個過程中，教師要及時與群員進行交流，獲取他們的反饋信息，督促小組成員不懈完成自己承擔的學習任務，同時對表現(xiàn)出色的成員進行及時表揚，激勵他們繼續(xù)努力前行。微信群能讓教師隨時隨地掌握合作小組的進展情況，及時調和成員之間的矛盾，大大提高了合作學習的效率。

2 構建基于微信群的合作學習小組的重要性

柏拉圖曾指出：“人類具有天生的智慧，人類可以掌握的知識是無限的?！比祟惔蠹s有90%～95%的潛能沒有得到很好地利用和開發(fā)，我們每個人都有巨大的潛能。但是，在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)人天生是懶惰的，都盡可能地逃避學習和工作。不過，很多人天生也有一種不服輸?shù)奶煨?，一旦受到刺激，有可能會激發(fā)出意想不到的潛能。合作學習小組中每個人的能力和優(yōu)勢都是不同的，把他們放在同一個“既有合作又有競爭”的團體之中，可以最大限度地激發(fā)每個學生學習的積極性和主動性，眾所周知的“鲇魚效應”的道理實際上非常簡單，無非就是人們通過引入外界的競爭者來激活內部的活力[4]。合作學習的道理不外乎也是如此。

基于微信群的合作學習小組能夠為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，讓每個學生都可以在群里暢所欲言，無拘無束地進行思想的碰撞，為小組成員的互幫互學、集思廣益，共同提高提供了良好的學習平臺。

3 翻轉課堂在“合作學習式微信群”中的運用

翻轉課堂是指教師課前將教學內容制作成視頻的形式，供學生在課前進行自主學習，課堂上則進行師生、生生之間的互動交流、合作與共享，讓學生實現(xiàn)對新知識的吸收與內化的新型教學模式[5]。

翻轉課堂有利于提高學生的學習興趣，能滿足學生的個性化學習需求，并最終提高學生的學習興趣和課程的教學效果。翻轉課堂與微信群的完美結合，為小組合作學習打開一片更為廣闊的天地，讓合作可以隨時隨地地進行。本文結合韓山師范學院教育技術學專業(yè)的教學實踐，以“多媒體課件封面的設計與制作”為例，介紹基于“合作學習式微信群”的翻轉課堂在教學中的組織與應用。具體操作過程如下。

3.1 構建合作學習小組，建立微信群，發(fā)布學習資源

(1)構建合作學習小組。合作學習小組的建立是取得良好合作學習效果的前提條件。群體規(guī)模較小時，社會惰化現(xiàn)象會削弱，能夠取得較高的合作效率和成果。人數(shù)過多的小組，成員間進行交流所花的時間和精力會成倍增加，學習效率和質量也相對較差。因此，構建合作學習小組時，要考慮小組的規(guī)模及成員的搭配。一般建議將人數(shù)控制在4至5人，同時，小組成員遵循智能互補的原則進行組合，以使每個人的優(yōu)勢智能都能在合作學習的過程中得到充分的展現(xiàn)[6]。

(2)建立微信群。由合作小組推選出組長，由組長以群主的身份建立微信群，教師以群員的身份加入，群主負責小組學習過程中信息的收集與整理。在學習的過程中，每個小組成員都會碰到不同的問題，通過微信群的交流之后，有些問題或許得到了解決，有些問題可能尚未解決，有些問題又或許存在爭議，組長(群主)應把這些問題及討論結果的主要信息進行收集與整理，并將其發(fā)布在微信群，讓所有小組成員在總結中得到能力的提升。

(3)發(fā)布學習資源。教師將學習任務及事先制作好的教學視頻發(fā)布到微信群。

學習任務：根據(jù)之前確定的選題，設計一個多媒體課件的“封面”，也就是課件的“首頁”。注意圖片的選擇及字體的設計。

教學視頻內容主要包括：①介紹封面設計的基本要求：應力求設計簡潔、美觀、有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺；②介紹封面設計的基本形式：“圖片+標題”。為了增加感染效果，可插入與課件主題相符的背景音樂，添加Logo或部分修飾動畫等元素;③介紹選擇圖片的基本要求：與主題相關、高清、元素少的、留白較多的，對于非用不可，但又沒有足夠留白的圖片，可用添加蒙版的方式處理;④展示優(yōu)秀的封面設計效果圖。

3.2 通過微信群進行交流、分享

學生根據(jù)教師提供的教學視頻進行學習，了解課件“封面”的設計要求及設計形式，結合自己的選題進行設計并制作出課件“封面”的初步效果圖，并分享在微信群。在這個過程中，有的學生完成速度較快，這樣無形之中對其他成員起到了敦促作用，大大降低學習的“惰化”現(xiàn)象。

等到所有成員的設計效果圖全部在微信群上發(fā)布之后，組長應組織大家對每個人的封面設計圖進行分析與評價，找出存在的不足，教師也會及時參與討論，適時提出自己的意見跟建議。學生根據(jù)討論結果進行設計圖的修改，并將修改圖再次分享到群里。歷經(jīng)反復交流、多次修改之后，確定最終的設計方案。

整個學習過程中“師生”及“生生”的交流都通過微信群進行，使每個人在學習中碰到的所有問題都能得到最為及時的解決，同時也方便學生了解彼此的學習情況，集思廣益，大大提高了學習的效率。

3.3 教師通過微信群進行總結，指出存在的問題，提出努力的方向

學習階段結束后，教師通過微信群對學生的最終設計圖進行分析與評價，指出存在的問題，提出進一步修改的意見。同時對優(yōu)秀的作品進行詳細點評，分析作品設計中的亮點，供其他同學學習與借鑒。

對于個別未能解決的問題，教師可以利用微信群繼續(xù)對學生做進一步的輔導，幫助學生更好地理解知識、運用知識。最后，教師可以將通過微信群交流總結整理的內容充實到教學課件，力求使教學課件包含的知識要點能更全面地涵蓋該教學項目的教學內容，為下一次翻轉課堂的實施提供更完善的學習材料，以滿足不同學生的個性化需求。

4 結語

合作學習中有些想法可能需要經(jīng)過深思熟慮，也有些想法是突然之間“靈光一現(xiàn)”，對于這種突發(fā)而至的靈感，若不能及時進行記錄與交流，可能很快就會消失了。微信群允許隨時隨地進行信息交流的特性，為合作小組成員之間的及時交流提供了極大的便利。“學習資源分享”與“交流與探討”作為翻轉課堂教學模式中重要的環(huán)節(jié)，在微信群這個自由靈活的平臺上得到了充分的發(fā)揮。微信群與翻轉課堂的有機結合，必將為合作學習打開一片更為廣闊的天地，為合作學習在更大范圍之內的推廣創(chuàng)造了無限的可能！