□ 張學(xué)慶（菏澤學(xué)院體育與健康學(xué)院 山東 菏澤 274015）

現(xiàn)在我國高等教育面向大眾化，但是大眾化的職業(yè)教育質(zhì)量卻成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展最重要因素，要想提高高校教學(xué)質(zhì)量，就必須提高高校教師教育水平。而高校體育教育是高校教育中不可或缺的一部分，但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教育一直沒有受到其該有的重視和關(guān)注，由此導(dǎo)致了現(xiàn)行高校體育職后教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。并且體育職后教育主要針對中小學(xué)體育教師開展，而在高校體育教師中很少涉及。

所以我國高校體育教師職后教育正處在比較初級(jí)的階段，為了更好的落實(shí)國家頒布的高等教育發(fā)展規(guī)劃，必須要對高校體育職后教育予以關(guān)注。因此，怎樣促進(jìn)高校體育教師職后教育，如何改善高校職后教育發(fā)展的思路，以及怎樣建立健全我國高校職后教育體系，逐步提高我國高校體育教師教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為現(xiàn)階段必須要面對和解決的問題。

1、教師職后教育概述

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量如何最終要取決于教師師資力量的強(qiáng)弱。在教師專業(yè)發(fā)展這一方面，學(xué)者的認(rèn)識(shí)和理解都比較一致，臺(tái)灣學(xué)者陳壁祥認(rèn)為，高校教師專業(yè)發(fā)展是為了提升學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量和促進(jìn)個(gè)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，由此不斷的提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)者零杰把教育教學(xué)、科研研究與社會(huì)服務(wù)方面歸結(jié)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。只有不斷的提高教師的教育教學(xué)水平和教育方式方法，才能提高高校體育教師職后教育水平。

我國體育教師職后教育在二十世紀(jì)初開始形成，由于資源的限制，我國體育教師相當(dāng)匱乏，且教學(xué)質(zhì)量不高，但高校體育教師的需求不斷的擴(kuò)大。在這種大背景下，我國體育教師職后教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨之產(chǎn)生，培育了一大批體育教學(xué)人才，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。但由于師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)匱乏，課程不能設(shè)立，嚴(yán)重影響了我國高等學(xué)校教育水平。八十年代，這是我國高校教師職后教育工作在具體實(shí)施和體制管理發(fā)生巨大變化的階段。國家設(shè)了兩個(gè)國家級(jí)職后教育培育中心，各省市高校重點(diǎn)學(xué)科培訓(xùn)基地不斷發(fā)展和完善，初步建成了我國教師職后教育的培訓(xùn)體系。

2、我國高校體育教師職后教育現(xiàn)狀

2.1、我國高校體育教師職后教育的基礎(chǔ)

我國在1953年頒布了《高等學(xué)校教師進(jìn)修暫行辦法》、1985年建立的三級(jí)高校教師培訓(xùn)體系、1996年頒布的《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》、1997年頒布的 《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》、1998年全國人大制定并頒布了《高等教育法》，這些法律法規(guī)都為我國高校教師職后教育在制度上予以明確和在實(shí)施過程中予以保證。我國體育教師職后教育在法規(guī)上逐步完善，由此我國高校體育教師職后教育的培養(yǎng)工作才得到落實(shí)和不斷完善，同時(shí)也使覆蓋全國范圍的高校體育教師職后教育體系成型。

高校教師專業(yè)資格認(rèn)定是我國現(xiàn)行的關(guān)于高校職后教育的政策，其是對高校教師在教育教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)能力上的考察，同時(shí)也是提高高校教師素質(zhì)的基本手段。目前，在我國高校仍然堅(jiān)持人事聘用制度，好處是可以從德、勤、能等方面對高校教師予以考察，通過聘用制度的引入，可以強(qiáng)化教師的履職意識(shí)、競爭意識(shí)和崗位意識(shí)，體現(xiàn)了我國高等教育優(yōu)勝劣汰的原則。通過篩選，有能力且素質(zhì)高的教師得以繼續(xù)在高校教學(xué)，其綜合素質(zhì)也不斷的提升，努力完成科研任務(wù)及相關(guān)教學(xué)任務(wù)，促使了整個(gè)高校教師素質(zhì)的提高。同時(shí)，在高校教師培訓(xùn)、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)懲等方面都是以考核結(jié)果為基礎(chǔ)的。由此可見，我國高校教師資格認(rèn)定、高校聘任制度促進(jìn)了我國高校體育教師職后教育的發(fā)展。

2.2、我國高校體育教師職后教育的主要手段

（1）在職教育。在職教育是指高校體育教師在聘任期間內(nèi)，不離開工作崗位，履行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過空余時(shí)間參加相關(guān)培訓(xùn)的一種教學(xué)方式。其最大的特點(diǎn)是一邊工作一邊參加學(xué)習(xí)，在履行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。在職教育是我國高校體育教師職后教育的最主要的手段，絕大多數(shù)高校體育教師愿意參加職后教育來提升自己的專業(yè)水平；

（2）在職離崗教育。在職離崗教育是指高校體育教師在聘用期間內(nèi)的某一段時(shí)間，暫時(shí)將教育教學(xué)工作擱置，參加相關(guān)教育，并在教育完成后繼續(xù)回到原來工作崗位的一種方式。高校為了培養(yǎng)高層次的人才，例如骨干教師、學(xué)科帶頭人、訪問學(xué)者等等，采取的一種重要的職后教育方式。其特點(diǎn)是，這種方式是高校體育教師全職學(xué)習(xí)，避免了相關(guān)干擾因素，教育效果相對來說較好。

2.3、我國高校體育職后教育的教育內(nèi)容

（1）教育政策和法規(guī)教育。高等學(xué)校體育教師作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍中的醫(yī)院，其勞動(dòng)是運(yùn)用其自身的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)去教育和引導(dǎo)學(xué)生，在社會(huì)中是一種特殊的勞動(dòng)方式。高校體育教師在教學(xué)教育和科研研究、社會(huì)服務(wù)過程中必須要遵守我國的相關(guān)法律法規(guī)，也要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持自身的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，向?qū)W生傳授相關(guān)體育技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德水平。因此，提升師資力量的同時(shí)提高師德，把思想政治融入教育教學(xué)的各個(gè)方面；

（2）教學(xué)基本理論知識(shí)。教學(xué)基本理論知識(shí)是作為教師所必須的知識(shí)，是提升高校體育教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)。因此，高校體育教師職后教育的培訓(xùn)中，對于教學(xué)的基本理論知識(shí)十分看重，特別是安排高等教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，對于剛?cè)肼毜母咝ｓw育教師而言，其作用不言而喻；

（3）體育學(xué)科理論知識(shí)及其前言的體育教學(xué)技術(shù)。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著科技的發(fā)展，相關(guān)的體育教育教學(xué)方式也隨之改變，因此，不斷的更新和完善現(xiàn)代高校體育教學(xué)方式也成為我國高校體育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高校體育教師職后教育對于先進(jìn)的體育教學(xué)方式也十分看中，不斷的在內(nèi)容上予以傾斜。

3、我國高校體育教師職后教育存在的問題

3.1、高校體育教師職后教育發(fā)展指導(dǎo)理論匱乏

高校體育教師職后教育的實(shí)施需要相應(yīng)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，由于我國職后教育起步較晚，高校體育教師隊(duì)伍層次不齊，高校體育教師職后教育的方式多樣化，以及內(nèi)容多，在面對高等教育大眾化的過程中，凸顯出很多的矛盾點(diǎn)。從大局上看，我國高校體育教師職后教育發(fā)展緩慢主要是缺少相關(guān)的指導(dǎo)理論和政策支持。筆者通過翻閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校體育教師職后教育的實(shí)踐很多，但是相關(guān)的理論研究和觀點(diǎn)卻比較單一，無論是體育理論和教育理論的相關(guān)學(xué)者的研究成果，都是沿用之前的職后教育觀點(diǎn)。關(guān)于高校體育教師職后教育的指導(dǎo)理論和目標(biāo)、高校體育教師職后教育的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、高校體育教師職后教育成果的評估都沒有予以明確，由此可見，在我國高校體育教師職后教育相關(guān)的指導(dǎo)理論還不夠全面，亟需完善。

3.2、政府在支持和獎(jiǎng)勵(lì)高校體育教師職后教育存在不足

迄今為止，高校體育教師職后教育已經(jīng)初具規(guī)模，但是由于高校體育教師職業(yè)教育設(shè)計(jì)到諸多方面，在職后教育開展之前應(yīng)該予以明確，建立起一個(gè)職后教育的整體規(guī)劃。在學(xué)校方面，高校開展體育教師職后教育時(shí)，要結(jié)合高校的人事編制和自身隊(duì)伍的建設(shè)方面。而從國家的角度來講，國家出臺(tái)關(guān)于高校職后教育的相關(guān)政策和規(guī)定，需要對全國范圍內(nèi)各個(gè)高校職后教育相關(guān)情況予以把握后，出臺(tái)相關(guān)政策?，F(xiàn)行高校體育教師職后教育在開展過程中對于學(xué)員的差別化予以分別從而開設(shè)了形式多樣的職后教育課程。但是，由于高校體育教師實(shí)踐沖突造成相關(guān)浪費(fèi)，沒有達(dá)到理想的教育效果。因此，我國高等教育發(fā)展過程中，國家需要對高校職后教育制定一個(gè)整體涵蓋全局的規(guī)劃，各個(gè)高校和組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)國家制定的規(guī)劃予以貫徹實(shí)施，合理分配職后教育資源，達(dá)到理想的職后教育成果。

3.3、我國高校體育教師職業(yè)教育有明顯的功力韻味

高校體育教師職后教育作為體育教師提高教學(xué)水平，和提升自己的理論思想有著十分重要的作用，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高校體育教師在職后教育方面的信念還不是很堅(jiān)定，而還停留在某種功利程度上面，與高校體育職后教育的初衷相悖。最近幾年，各個(gè)高校在教師師資隊(duì)伍上面加強(qiáng)，主要是通過職稱評定上面反映出來，引導(dǎo)教師改善和提高自己的科研能力。而很多教師對于職后教育的期望是通過參加職后教育就可以提高自己的科研水平，因此這部分人內(nèi)心是缺乏相關(guān)的科研主動(dòng)性，所以現(xiàn)行高校體育教師職后教育具有典型的功利性色彩。

4、完善我國高校體育職業(yè)教育的對策

4.1、進(jìn)一步完善國家法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)實(shí)施指導(dǎo)意見

我國高校體育教師職后教育缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)，國家應(yīng)該對高校職后教育體系有個(gè)整體的規(guī)劃，并通過制定相關(guān)的法律法規(guī)對整個(gè)高校體育教師職后教育的體系予以完善。同時(shí)，各個(gè)地方政府和高校應(yīng)該充分理解國家制定相關(guān)的政策，積極主動(dòng)的貫徹落實(shí)相關(guān)規(guī)定，不斷的建立健全我國高校體育教師職后教育體系，同時(shí)作為高校，在開展職后教育的過程中，要充分認(rèn)識(shí)職后教育的意義，了解職后教育對高校師資力量強(qiáng)化和高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面的重要作用，切實(shí)履行國家制定的相關(guān)政策，切實(shí)保障高校體育教師擁有職后教育的權(quán)利。

4.2、對我國高校教師資格制度進(jìn)行改善

我國現(xiàn)行的資格制度雖然對高校教師科研能力和教學(xué)水平上都有激勵(lì)作用，但是也存在著很多值得商榷的部分。其中關(guān)于教師職稱終身性的問題一直廣受爭議。在我國現(xiàn)行高校教師職業(yè)資格相關(guān)規(guī)定中，沒有一條法律對其效力時(shí)間予以明確。這就存在著很多漏洞，由于教師在不同階段有著不同的特點(diǎn)，如果一旦取得了相關(guān)資格，而以后不加努力提升專業(yè)水平時(shí)，整個(gè)師資力量也會(huì)大打折扣。國家需要對我國現(xiàn)行的資格制度予以改善。具體實(shí)施過程中，可以實(shí)行高校體育教師資格分類認(rèn)證，提高高校教師資格學(xué)歷的門檻、加強(qiáng)對高校體育教師資格認(rèn)定的教育教學(xué)素質(zhì)的考查，最終建立起全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的高校體育教師資格考試制度和入職標(biāo)準(zhǔn)。

4.3、高校要對體育教師職后教育的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，不斷完善高校體育教師職后教育體系

我國職后教育相關(guān)政策制定后，相關(guān)職后教育不斷發(fā)展，取得了不錯(cuò)的效果，為高校體育教師的專業(yè)水平提高、科研能力的加強(qiáng)都起到了十分重要的作用。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)施過程中，不管是各個(gè)高校還是國家政策制定的相關(guān)部門都會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)值得完善和改進(jìn)的地方，只有不斷的總結(jié)和完善我國職后教育政策，才能使得我國職后教育政策更加貼合高校實(shí)際，才能制定出更加高效、完善的職后教育體系，進(jìn)而提升高校教師的科研能力和水平。

5、總結(jié)

為了進(jìn)一步提升我國高校體育教師職后教育的作用，筆者認(rèn)為國家要出臺(tái)相關(guān)的配套法律法規(guī)，指導(dǎo)高校職后教育的開展；改善我國現(xiàn)行的資格認(rèn)定制度；實(shí)行資格分類認(rèn)證，加強(qiáng)對體育教師資格認(rèn)證相關(guān)教學(xué)能力的考核；建立全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)等等。當(dāng)然，本研究可能有欠缺，希望相關(guān)學(xué)者批評指正。