厲彥翔　張苗苗　王中華　吳小林

摘 要：“3+3”中高職分段培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代化職教體系的重要組成部分和發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章針對(duì)目前“3+3”中高職銜接中存在的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容銜接脫節(jié)等問題，以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案的實(shí)施為例，探索相關(guān)對(duì)策，以進(jìn)一步提高“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型專門人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;中高職銜接;人才培養(yǎng);藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：C961;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0010-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。制劑技術(shù)是制藥產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，制藥產(chǎn)業(yè)大省江蘇省需要培養(yǎng)出一流的藥品生產(chǎn)技術(shù)人才，而藥品生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)人才也必須隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)更新知識(shí)能力體系。在推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接過程中，“3+3”中高職分段培養(yǎng)是目前逐步適應(yīng)藥品生產(chǎn)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。本文針對(duì)目前“3+3”中高職銜接存在的問題，以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)的實(shí)施為例，分析相關(guān)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)的預(yù)期效果。

一、“3+3”中高職銜接的保障措施

實(shí)施“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案，中職、高職雙方需要共同制定“分段培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)管理辦法”“分段培養(yǎng)學(xué)生管理辦法”及“分段培養(yǎng)專項(xiàng)資金管理辦法”等一系列制度與措施，構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)的有效機(jī)制。中、高職合作院校要根據(jù)“3+3”中高職銜接學(xué)生的具體情況，共同制定切實(shí)有效的培養(yǎng)管理細(xì)則，做到對(duì)中職、高職階段學(xué)生管理的無縫對(duì)接。

中、高職合作院校應(yīng)該成立中職與高職分段培養(yǎng)項(xiàng)目工作小組，組長由合作院校的教學(xué)院長擔(dān)任，成員由這兩所學(xué)校的二級(jí)學(xué)院院長和相關(guān)教師組成。教務(wù)部門需要將“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)工作納入日常教學(xué)管理工作中，并指派專人具體負(fù)責(zé);學(xué)校二級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)具體教學(xué)，定期召開會(huì)議，整體推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)工作。合作院校每學(xué)年至少組織召開一次教學(xué)研討會(huì)，研究和討論教學(xué)方案;負(fù)責(zé)督導(dǎo)和檢查教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施;負(fù)責(zé)定期組織教師教研和培訓(xùn);負(fù)責(zé)定期組織和召開管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)會(huì)議，研究解決教學(xué)、學(xué)生管理的相關(guān)問題。

二、“3+3”中高職課程體系的銜接

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中提到：加強(qiáng)中高職銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接，探索對(duì)口合作、集團(tuán)化發(fā)展等多種形式的銜接方式。然而，長期以來中、高職教育出現(xiàn)了斷層，中職、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，存在部分交叉重復(fù)現(xiàn)象，這造成“3+3”中高職課程體系銜接的脫節(jié)。中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要指向技能型，偏重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的不足;高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)在繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

目前，中職與高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)等方面各有側(cè)重。以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，中職教育主要是培養(yǎng)掌握藥品生產(chǎn)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)和技能，能從事藥物制劑、質(zhì)量檢查工作的一線技能人才，使學(xué)生達(dá)到藥物制劑中級(jí)工水平。而高職教育主要是培養(yǎng)具有藥品生產(chǎn)、銷售，藥品質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量管理及藥學(xué)服務(wù)等專業(yè)技術(shù)能力的高級(jí)技能人才，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)制劑處方的分析能力、對(duì)制劑生產(chǎn)過程的控制能力，使學(xué)生最終達(dá)到藥物制劑高級(jí)工水平。

三、“3+3”中高職課程內(nèi)容的銜接

“3+3”中高職銜接，有助于發(fā)揮中職、高職兩者的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技能強(qiáng)，既能動(dòng)手又能動(dòng)腦、發(fā)展后勁足的高職層次的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。“3+3”中高職銜接，不僅能讓學(xué)生迅速適應(yīng)工作崗位，而且能為學(xué)生日后在專業(yè)上的深入發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，極大拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。要想探索中、高職教育相互銜接溝通的人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，對(duì)口試點(diǎn)的中職院校和高職院校必須聯(lián)合制定專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)體系，確定學(xué)生在中職院校和高職院校中靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)合培養(yǎng)藥品生產(chǎn)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

在專業(yè)課程體系中，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中職階段主要面向生產(chǎn)一線，課程內(nèi)容涉及專業(yè)基本技能。而高職階段則側(cè)重于技能創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的實(shí)踐性和主觀能動(dòng)性。以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程“藥物制劑技術(shù)”為例，中職課程可以按照液體制劑、無菌制劑、口服固體制劑、半固體制劑、其他制劑等模塊設(shè)置，重視對(duì)學(xué)生制劑基本操作技能的培養(yǎng)。而高職課程也可以以上述模塊任務(wù)為導(dǎo)向（以口服固體制劑片劑為例），內(nèi)容涉及備料、制粒、干燥、整粒、總混、壓片、質(zhì)檢等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照企業(yè)GMP生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的制劑基本技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑、質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量管理等工作的實(shí)踐能力。這樣的課程設(shè)置，使得中職和高職的教學(xué)內(nèi)容不再重復(fù)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能通過一系列難度遞增的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握藥品生產(chǎn)崗位的關(guān)鍵操作技能，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2015年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，專業(yè)目錄對(duì)原有專業(yè)做出調(diào)整更新后設(shè)置了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，并于2016年開始招生。然而，當(dāng)前藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)及新課程體系優(yōu)化存在滯后的現(xiàn)象。作為現(xiàn)代職教體系重要組成部分的“3+3”中高職分段培養(yǎng)，是適應(yīng)制藥類職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的新模式。在產(chǎn)教深度融合、現(xiàn)代職教體系建設(shè)必然趨勢(shì)的推動(dòng)下，完善“3+3”中高職銜接的保障措施，進(jìn)一步優(yōu)化藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“3+3”中高職課程體系的銜接，升級(jí)中高職課程內(nèi)容銜接，將有助于在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，進(jìn)一步推動(dòng)“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藥品生產(chǎn)技術(shù)技能型專門人才。

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