張尚玫　王曉紅

【摘要】隨著教育事業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中帶來的影響，國家越來越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，教育事業(yè)也更加的受到關(guān)注。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今知識(shí)爆炸的新時(shí)代，教育的任務(wù)很多從小就開始抓起，小學(xué)時(shí)期，教育的意義十分重要。由于小學(xué)的教育剛好處于基礎(chǔ)性階段，對(duì)孩子的思想觀念等起到非常重要的引導(dǎo)作用，所以小學(xué)教育需要投入很多的精力去研究。小學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)孩子以后發(fā)展起基礎(chǔ)性意義，數(shù)學(xué)是學(xué)生所有教育階段都需要學(xué)的一門課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)正是打開孩子思維的一個(gè)重要過程。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代發(fā)展? 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)? 小學(xué)教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0151-02

引言

隨著社會(huì)科技發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)作為一門日常隨處所應(yīng)用到的課程，其重要意義可想而知。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著奠基作用，對(duì)于孩子的思維邏輯能力和運(yùn)算能力等方面都有鍛煉，但小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，容易存在很多的問題。如小學(xué)生本身就非常的好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦感，興趣不高。如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，需要老師在課堂上進(jìn)行有趣的引領(lǐng)，把孩子的天性釋放出來，同時(shí)能很好的掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就需要老師在教學(xué)上能因材施教。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)最根本是由于小學(xué)生的特點(diǎn)決定的，小學(xué)階段，小學(xué)生性格還很幼稚，對(duì)很多事情都充滿著好奇，不能靜下心來專心的學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)教學(xué)比較單調(diào)，不能引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備就為零，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有形成，這就需要老師做好教學(xué)工作，能讓小學(xué)生在小學(xué)階段就形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，所有的課程都是為了初中和高中甚至是大學(xué)做基礎(chǔ)，所以學(xué)好小學(xué)階段要求掌握的知識(shí)，對(duì)以后的發(fā)展是很重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)最明顯的是多樣性，存在著抽象性和形象性的特點(diǎn)，抽象和形象相輔相成，對(duì)于數(shù)學(xué)的教程，數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容是抽象的，如數(shù)學(xué)的量和空間等，這對(duì)于小學(xué)生來說，要接受抽象性的知識(shí)是很困難的。為了讓小學(xué)生更容易接受這些抽象性的東西，小學(xué)教程上把知識(shí)進(jìn)行形象化，用很多生活中常見到的場(chǎng)景進(jìn)行配圖，學(xué)生通過圖片上形象生動(dòng)的場(chǎng)景來理解，這樣不僅僅讓學(xué)生更容易理解，也能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)還存在著系統(tǒng)性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)，為了讓小學(xué)生更加掌握數(shù)學(xué)中的知識(shí)，很多情況都是故事性的方法來進(jìn)行編版，內(nèi)容難度也是逐漸遞增[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容的影響，提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)階段的教學(xué)難度比較低，但是也存在很強(qiáng)的邏輯思維性。從小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中可以看出，很多內(nèi)容都是有故事性的，知識(shí)點(diǎn)之間也是由邏輯貫通的。如在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，把小猴摘蘋果融入到當(dāng)中，一開始小猴摘了4個(gè)，見到猴媽媽，給了猴媽媽2個(gè)，后來小猴又去摘了3個(gè)，最后小猴手里一共有幾個(gè)蘋果？利用這種故事的情節(jié)展開，能讓學(xué)生思路更加清晰，在邏輯理解和視覺理解很多方面上都能得到提高。很多彩色圖片也是存在著很強(qiáng)的邏輯性，如何運(yùn)用好教材加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，是老師需要思考的一個(gè)問題。很多老師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生的教育采取嚴(yán)格態(tài)度，課堂上采用灌輸式教學(xué)方式，沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，課堂上沒有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，慢慢學(xué)生就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上老師要注意和學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，慢慢的開導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉。

（二）教學(xué)內(nèi)容的影響，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識(shí)

學(xué)習(xí)是日積月累才能看得到成果的，尤其對(duì)于沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)生，需要進(jìn)行慢慢的積累，才能收獲到一點(diǎn)，要進(jìn)行由簡到難一步步的進(jìn)行掌握，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)教程中，內(nèi)容也是循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)編版的。如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，主要是安排對(duì)數(shù)字的一些了解，到了二年級(jí)，難度就會(huì)有所提升，教材上不再只是對(duì)數(shù)字的了解，而是要求學(xué)生必須掌握這些內(nèi)容，再加入一些簡單的加減的運(yùn)算。這樣學(xué)生更能接受所教的知識(shí)。而不是一直處于迷茫的狀態(tài)中。

（三）學(xué)習(xí)過程的影響，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)思考

隨著教育改革問題的深入，教學(xué)方法需要進(jìn)行多樣性，不能只是課堂上老師在講臺(tái)上講的傳統(tǒng)方式，而是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行多樣性的教學(xué)。在課堂上，老師盡量讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，而不是一味的注重對(duì)學(xué)生做題的培訓(xùn)。如在課堂上，老師可以時(shí)不時(shí)的拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論，隨后上講臺(tái)去講解自己的想法，以及在小組討論中接收到的觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在很大程度上是由于小學(xué)生這個(gè)階段所造成的，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的就是入門級(jí)別，很多老師認(rèn)為需要深入加強(qiáng)難度，但對(duì)于小學(xué)的課程安排來說，內(nèi)容雖然基礎(chǔ)簡單，但存在著很強(qiáng)大的邏輯性，在教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行自主性思考。隨著素質(zhì)教育的推廣，教師更應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理性的教學(xué)，主要應(yīng)該注重小學(xué)生的自主思考能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要考慮到當(dāng)前階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有效性的教學(xué)安排，去提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳唯.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].新課程（上）.2017（5）：11.

[2]劉麗.初探小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].中國校外教育.2016（30）：24.