史雪蘭

【摘要】在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中除了要促進(jìn)學(xué)生的語文知識理解之外，更加注重學(xué)生語文知識運用能力的培養(yǎng)，正是基于這一教學(xué)要求的變化，所以也突顯出了綜合實踐活動在語文教學(xué)中的重要性。因此，本文將會就如何開展小學(xué)高年級語文綜合實踐活動提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文? 綜合實踐活動? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0252-01

簡單來說，綜合實踐活動主要是指現(xiàn)代教育中的體驗內(nèi)容、個性內(nèi)容以及反思內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)中片面追求的知識理解是相對應(yīng)的。同時，綜合實踐活動中，學(xué)生是活動空間當(dāng)中的主體，學(xué)生能夠自主推進(jìn)整個活動的進(jìn)行。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生提供一個相對獨立的生態(tài)化學(xué)習(xí)空間，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況對綜合活動的主題以及任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，以此來促進(jìn)小學(xué)語文綜合實踐活動的進(jìn)行。為此，本文將會通過以下幾點來敘述開展小學(xué)高年級語文綜合實踐活動的具體方式。

1.激活文本資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐平臺

從實質(zhì)上來講，語文綜合實踐活動就是對語文知識的綜合應(yīng)用，所以為了更好地促進(jìn)綜合實踐活動的展開，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解。同時，考慮到學(xué)生在活動中的主體地位，教師可以組織學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在這一過程中，教師還可以給學(xué)生提出一些具體的問題，以此來發(fā)揮出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，只有這樣，才能保障學(xué)生合作探究的質(zhì)量，從而為綜合實踐活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

《用心靈去傾聽》這篇課文的主旨是：要在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，這種價值觀念對學(xué)生來說具有十分重要的實踐意義。為了使學(xué)生對這一主題進(jìn)行理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我把學(xué)生劃分成了幾個小組，然后，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）為什么題目叫“用心靈去傾聽”？（2）課文主要講了一件什么事？（3）課文中有一些內(nèi)容相同的語句，這種寫作手法被稱為什么？（4）課文的語言實際上是非常樸實的，為什么會讓人覺得十分感動？（5）用心靈去傾聽在日常生活當(dāng)中有什么意義？接著，我讓各個小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。最終，通過相互之間的交流與討論，大部分學(xué)生都對這篇課文的內(nèi)容有了一定的理解。

2.豐富課堂活動，拓寬語文實踐渠道

正如前文所述，綜合實際活動實質(zhì)上就是對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，而對于語文學(xué)科來說，語言知識的運用能力是一種十分重要的素養(yǎng)。從語言能力的內(nèi)容來看，主要包括口語表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力，所以語言能力的培養(yǎng)也應(yīng)從這兩個方面進(jìn)行。為此，在小學(xué)語文綜合實踐活動中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生提供一些語言實踐的空間，不斷組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

在《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學(xué)中，我結(jié)合這篇課文給學(xué)生講解了童話寫作的幾個基本要求：第一，描寫時要抓住事物的形態(tài)特點;第二，童話中的幻想要根植于現(xiàn)實生活中的真實場景;第三，運用夸張的寫作手法時要突出事物的本質(zhì);第四，語言要簡單生動。在教學(xué)完這篇課文之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，我組織學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的綜合實踐活動。首先，我要求各個小組根據(jù)這節(jié)課中講解的童話故事寫作手法進(jìn)行童話故事的創(chuàng)編，內(nèi)容要以人物對話的方式為主，在學(xué)生完成寫作之后，我要求各個小組的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，由本組成員分別來扮演故事中的角色。最終，通過這次活動，學(xué)生在語言的構(gòu)建與運用中有效鍛煉了自身的書面表達(dá)以及口語表達(dá)能力。

3.聯(lián)系實際生活，開展專題實踐活動

從小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來看，語文知識與學(xué)生的實際生活具有十分緊密的聯(lián)系，每一篇課文中描寫的內(nèi)容都能夠?qū)W(xué)生的生活實踐產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合實踐活動的開展同樣應(yīng)該與實際生活相結(jié)合。為此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些專題，并組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課下實踐活動，這樣一來，可以使學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。

《北京的春節(jié)》這一節(jié)主要講的是老北京的春節(jié)風(fēng)俗，表現(xiàn)了春節(jié)的熱鬧與隆重，也描述了與舊社會相比，春節(jié)習(xí)俗的變化。由于春節(jié)是學(xué)生十分熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，所以在教學(xué)完這篇課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次專題實踐活動，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查本地傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗以及現(xiàn)在的春節(jié)慶祝活動與過去相比發(fā)生了哪些變化。在這次活動中，每個小組從制定實施計劃、搜集資料、社會調(diào)查到撰寫調(diào)查報告、集中匯報都完成得十分認(rèn)真，而這也有效鍛煉了學(xué)生綜合語文能力。

總結(jié)來說，綜合實踐活動是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)掌握實施綜合實踐活動的具體方式，并優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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