周吉慧

【摘要】在農(nóng)村，由于地理、經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境等方面的影響，落后面往往比較廣，落后的學(xué)生較多，因此，做好這方面后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者首要解決的問(wèn)題。有教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”從這句話(huà)我們不難看出，對(duì)于后進(jìn)生這種“特殊群體”，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)他們，讓他們感受到我們的關(guān)愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生? 轉(zhuǎn)化? ?措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0195-01

隨著九年義務(wù)教育的普及以及即將到來(lái)的十二年義務(wù)教育，后進(jìn)生將會(huì)呈現(xiàn)越來(lái)越多的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生無(wú)法預(yù)計(jì)的后果。后進(jìn)生的成因有很多，因此在教育過(guò)程中，我們要注意探索本班后進(jìn)生的成因，根據(jù)成因，結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的解決方案，幫助孩子們找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、后進(jìn)生的幾種常見(jiàn)成因

1.青春叛逆型。在農(nóng)村，由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平、社會(huì)見(jiàn)識(shí)等各方面的限制，教育孩子的方法往往簡(jiǎn)單粗暴，不經(jīng)常和孩子交流，更有甚者，還存在棍棒教育。這種從小受到家庭專(zhuān)斷式的教育方法，生活中缺失關(guān)愛(ài)、呵護(hù)以及被認(rèn)可，負(fù)面情緒長(zhǎng)期累積，容易形成逆反心理，最為直接的表現(xiàn)便是愛(ài)和家長(zhǎng)對(duì)著干，你說(shuō)東，孩子說(shuō)西，無(wú)法正常的溝通交流。對(duì)待這種學(xué)生，倘若缺乏足夠的耐心和關(guān)心，就可能產(chǎn)生抵觸心理，以致對(duì)父母和老師產(chǎn)生仇視心理，甚至報(bào)復(fù)學(xué)生，仇視社會(huì)。

2.自由散漫型。這種類(lèi)型的學(xué)生紀(jì)律觀念比較缺乏，經(jīng)常遲到早退，對(duì)于上課，就像逛市場(chǎng)，全憑自己心情，這種孩子形成的原因有兩種可能，其一是得不到父母的重視，一開(kāi)始，想用這種方式吸引父母的注意，時(shí)間長(zhǎng)了，形成習(xí)慣，想改也改不了了，其次便是得不到父母的重視，自暴自棄，這類(lèi)學(xué)生可能厭惡自己的家庭，因此行為散漫，到處晃蕩。這種學(xué)生主要在留守兒童家庭表現(xiàn)居多，一是缺乏關(guān)愛(ài)，外加沒(méi)有有效的管理所導(dǎo)致的。

3.孤僻冷漠型。這類(lèi)學(xué)生主要是由于長(zhǎng)期冷落、不受他人關(guān)注或從小受到過(guò)多的批評(píng)以及總覺(jué)著自己不如他人，自卑感強(qiáng)所導(dǎo)致的，逐漸在心里上建立與他人交流的屏障，喜歡獨(dú)居，不愛(ài)與他人交流，長(zhǎng)此以往，形成冷漠，對(duì)他人漠不關(guān)心，不喜歡參加班集體活動(dòng)，以自我為中心，孩子的這種情緒長(zhǎng)期積累會(huì)導(dǎo)致孩子心理脆弱、心理承受能力差。這種學(xué)生主要存在于單親家庭或離異家庭。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.傳授正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人受益無(wú)窮，壞的習(xí)慣影響人的一生，因此，在教育過(guò)程中我們要注意方式方法教學(xué)，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，大部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，需要老師或他人的督促，往往對(duì)于需要記憶的東西都是死記硬背，不懂得變通理解記憶，不愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到不懂的問(wèn)題想的不是如何自己克服鉆研，而是尋求老師或同學(xué)的幫助，或扔在一邊，完了再說(shuō)。因此針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們要逐步引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，讓他們自己動(dòng)腦，解決問(wèn)題，隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋鉀Q問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。其次，在布置作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有針對(duì)性的布置難易程度適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)。再者，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們完成作業(yè)及課后習(xí)題，對(duì)于有進(jìn)步的后進(jìn)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，克服他們急躁冒進(jìn)的負(fù)面情緒。

2.注意培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，家長(zhǎng)、老師的批評(píng)不重視，以及學(xué)生的嘲笑和排斥，一次次的打擊著學(xué)生的自信心和自尊心，這些負(fù)面情緒摧毀了他們本就脆弱的心靈，使他們的自尊心遭受到了前所未有的打擊，使他們“談學(xué)色變”，由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到懼怕學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們要想辦法彌補(bǔ)他們的心靈創(chuàng)傷，讓他們找回缺失的關(guān)愛(ài)與信心，這是他們搞好學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，多去和學(xué)生談心，了解他們的實(shí)際狀況，增加師生之間的信任感，讓他能夠聽(tīng)你的話(huà)，注意找尋他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并將這些閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的自尊心和自信心，讓他們找回缺失的勇氣，不再認(rèn)為自己是一無(wú)是處，自己也有優(yōu)點(diǎn)。這是針對(duì)后進(jìn)生教學(xué)最為重要的一點(diǎn)。

3.老師培養(yǎng)獨(dú)特的人格魅力，潛移默化影響激勵(lì)學(xué)生。教師在日常的教育教學(xué)工作中，要注意為人師表，談吐風(fēng)趣，行為優(yōu)雅，培養(yǎng)獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生以你為榜樣，你的一言一行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，這種影響往往會(huì)比語(yǔ)言教學(xué)更為深刻，效果更好，如果老師在教學(xué)過(guò)程中整天抱有負(fù)面情緒，怨天尤人、愁眉苦臉、脾氣暴躁，學(xué)生也會(huì)被影響，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反感，因此，教師在日常的工作生活中，必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。

4.家校聯(lián)合，讓教育效果更為顯著。在針對(duì)后進(jìn)生的家庭教育中，我們要充分發(fā)揮家庭的作用，讓學(xué)生的教育不留死角。其次，在家庭教育中，老師家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生要以說(shuō)服為主，動(dòng)之以情、曉之以理，切記不可簡(jiǎn)單粗暴的打罵式教學(xué)和放任自流，嚴(yán)禁老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或進(jìn)行有損人格尊嚴(yán)的批評(píng)，老師要做到經(jīng)常家訪(fǎng)，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的教學(xué)方案。其次，動(dòng)員家長(zhǎng)在日常生活中起表率作用，創(chuàng)設(shè)民主的家庭氛圍，遇事多和學(xué)生商量，建立平等、和睦的家庭關(guān)系，做到言出必行，答應(yīng)孩子的事一定要做到。

三、多一點(diǎn)耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心是后進(jìn)生教育的必要保障

在教育過(guò)程中，我們首先要明白，后進(jìn)生大多是由于缺乏關(guān)愛(ài)等心理因素造成的，因此對(duì)待他們，我們要有更多的耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心，讓他們感受到關(guān)愛(ài)以及家庭的溫暖，愛(ài)心是關(guān)鍵，耐心是前提，誠(chéng)心是必要保障，在教育過(guò)程中，我們首先要有愛(ài)心，只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)讓自己從心靈上去行動(dòng)，讓學(xué)生感受到無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，讓他們找回缺失的愛(ài)，以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。其次我們要有耐心，這是針對(duì)后進(jìn)生教育的前提，有耐心才會(huì)讓你不會(huì)對(duì)問(wèn)題頻出的后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡反感的情緒，在教育過(guò)程中，始終保持平常心，有一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。再者，我們要對(duì)學(xué)生保持誠(chéng)心，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的誠(chéng)心，愿意與你交流，你才能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后再針對(duì)具體情況制定合理的解決方案。

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