推薦書目：《英語閱讀課堂教學(xué)：閱讀素養(yǎng)與綜合視野》

作 者：葛炳芳

出版信息：外研社 2019 年

推薦人：趙艷宏（本書責(zé)任編輯）

葛炳芳老師等著的《英語閱讀課堂教學(xué)：閱讀素養(yǎng)與綜合視野》就學(xué)術(shù)書而言并非大部頭的著作，亦無涉高深的理論，卻是基礎(chǔ)英語教育研究領(lǐng)域理論和實踐完美結(jié)合的典范。

本書既“薄”且“厚”。說它“薄”，是因為它總共不到200 頁，作者始終緊緊圍繞“浙江省2017 年高中英語課堂教學(xué)評比”獲得前六名的優(yōu)秀課例進(jìn)行分析、解剖，沒有連篇累牘地引用各家理論來擴充版面。說它“厚”，是因為它集中體現(xiàn)了葛炳芳老師“草根”研究的精神，沉淀了一位深扎一線的教研員對基礎(chǔ)英語教育多年的深入思考，自有一份令人欽敬的厚重在里面。

本書“深”入“淺”出。本書之“深”，體現(xiàn)在作者對英語閱讀課堂教學(xué)深刻的闡述，對課例文本詳盡的解讀，和對每個課例的課堂實錄深入的點評。本書之“淺”，體現(xiàn)在它語言的淺顯易懂，可讀性強。作者對教學(xué)理論的闡述，惜墨如金，點到為止，總是和教學(xué)實踐緊密結(jié)合。這種平實的行文風(fēng)格，增加了閱讀的舒適感，讓人覺得本書很接地氣。

如果一定要用慣常的思路介紹本書的特色，我想主要是以下三點。

一、真實性。

正如葛老師在前言中所說，“真實性是有價值研討的基礎(chǔ)?！闭鎸嵭允潜緯羁少F之處，主要反映在兩個方面：一是師生語言面貌的真實性——記錄了真實課堂中的語法、搭配錯誤，二是教學(xué)過程的真實性——每位授課教師課堂的亮點和缺憾都被原樣呈現(xiàn)在讀者眼前。這不但體現(xiàn)了教研工作者實事求是的研究態(tài)度，也是本書專業(yè)點評板塊著力書寫的重點?！罢鎸崱本褪且换乇荛喿x課堂教學(xué)中的種種問題，為教師思考和解決這些問題提供契機。

二、實踐性。

實踐性是本書的另一鮮明特色。首先，本書聚焦真實具體的高中英語閱讀課堂，無論是文本解讀部分的分析方法，還是教學(xué)反思、總體點評部分提出的教學(xué)改進(jìn)建議，如明晰閱讀課堂中問題設(shè)計的指向性、突出活動設(shè)置的有效性等，都具有極強的可操作性，便于一線教師在教學(xué)實踐中加以運用。其次，六個課例均為優(yōu)秀課例，本身即有良好的示范作用。授課教師撰寫的課堂理念、教學(xué)設(shè)計思路、課堂實錄等，便于一線教師參考、借鑒。最后，作者高屋建瓴，從理念、行動、信念三方面詳細(xì)闡述如何研究英語閱讀素養(yǎng)、實踐英語閱讀教學(xué)的綜合視野，為廣大教師改進(jìn)英語閱讀教學(xué)、實現(xiàn)專業(yè)成長指明了方向。

三、創(chuàng)新性。

正如徐浩副教授在本書“序”中所說，本書“創(chuàng)造性地將學(xué)生‘彼岸’的素養(yǎng)和教師‘此岸’的教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起”，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機融合，是本書在內(nèi)容層面的創(chuàng)新。作者關(guān)注的不只是學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升，還有教師的專業(yè)成長；作者著眼的不只是如何讓教師從本書中受益，還有學(xué)生如何從本書中收益。另外，本書在形式上的創(chuàng)新亦頗值得一提——六個課例的課堂實錄視頻各對應(yīng)一個二維碼，讀者可以掃碼觀看自己感興趣的視頻，相信紙書與新媒體的融合會給讀者帶來極大的便利和別樣的閱讀體驗。

可以想見，如果有更多的教研活動能在開始前就預(yù)備了理論構(gòu)想與研究設(shè)計，過程中積累實踐、建構(gòu)經(jīng)驗，結(jié)束后總結(jié)提煉、重構(gòu)認(rèn)識，那么我們在課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、教師發(fā)展的路上一定會走得更堅實，跑得更飛速……只有當(dāng)實踐被實踐者拿來反思和研究的時候，規(guī)律才會顯現(xiàn)，才會上升為實踐理論，并更有效地運用于后續(xù)的實踐中去。

——本書序/徐浩

學(xué)科教育教學(xué)理論乃至相對成熟的實踐操作方法，其影響力總會隨著時空的拓展而越來越大，但它必須嵌置在一個個真實的課例之中……讓閱讀教學(xué)中的信息加工、思維培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)、策略訓(xùn)練等四要素得到重新整合，讓閱讀課堂教學(xué)的意義得到重構(gòu)，進(jìn)而改進(jìn)（教師）自己的實踐，讓（教師）自身受益，更讓我們的學(xué)生受益。

——本書前言/葛炳芳