摘要：物理實驗是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑，是完成教學任務的主要環(huán)節(jié)，在教學中占據(jù)重要位置。教師要合理利用演示實驗，激發(fā)學生的好奇心;善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，樹立學生自信心;采用多媒體教學，彌補物理演示實驗的不足。要切實提高物理實驗教學質(zhì)量，提升學生物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0085-01

實驗教學是物理課改的關鍵，也是貫徹物理課程標準、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。學生對新事物充滿強烈的好奇心，動手能力比較強，物理實驗教學正好符合學生的這些特點。因此，教師可通過實驗教學，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，提升學生物理核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，對初中物理實驗教學策略進行探究。

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.教學時間不夠，對實驗教學落實不到位

初中物理課程標準強調(diào)，在教學過程中，教師要為學生提供必要的科學探究條件，讓學生經(jīng)歷探究過程，體驗探究樂趣，培養(yǎng)探究能力。然而，這需要給予學生足夠的時間，而在初中階段，每周物理課僅有兩節(jié)，若想讓每個學生在課堂上進行科學探究是難以辦到的。教學時間不夠，導致物理實驗教學不能落實到位。

2.實驗教學方法缺乏多樣性

在物理實驗教學過程中，部分教師沒有結(jié)合學生的實際情況，科學合理地設計教學方法，也沒有采用探究式教學方式，忽視教學情境的創(chuàng)建。教學方法缺乏多樣性，不重視發(fā)揮學生的主體作用，也沒有鼓勵學生自己做實驗，自己經(jīng)歷探究過程。

二、初中物理實驗教學策略

1.合理利用演示實驗，激發(fā)學生的好奇心

教師要充分發(fā)揮演示實驗的作用，使學生認真、仔細、全面地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，形成準確的概念和理論。有些看起來很難理解的問題，一經(jīng)采用演示實驗的方式，就能夠快速有效地解決。演示實驗與實驗室做實驗不同，其主體是學生，強調(diào)學生的積極參與。合理利用演示實驗，可以使抽象的知識形象化，易于學生理解和掌握。

在初中物理教學過程中，部分教師為了縮減課堂演示時間，直接在黑板上講解實驗過程，這樣做的結(jié)果是無法提高學生物理學習興趣。大量的研究結(jié)果表明，當人們對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時候，就會在大腦中形成興奮灶，這種興奮會讓人對事物的認識和記憶處于良好的狀態(tài)。初中生的心理特征決定他們對演示實驗有較強的興趣，尤其是一些趣味性強的實驗，可以將學生的注意力集中到演示現(xiàn)象上，能抓住學生的好奇心。教師巧妙地設計生動的物理實驗，可以讓學生在輕松的氛圍中進行探究。例如，教師在演示“大氣壓強存在實驗”的時候，可先將適量的熱水灌入到瓶中，并且將瓶蓋使勁擰緊，然后澆上一些冷水，這時，瓶子就會立刻變癟。通過對該現(xiàn)象進行觀察，學生有了濃厚的學習興趣，產(chǎn)生了強烈的好奇心。這時，教師可以給學生講解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。之所以瓶子會變癟，是因為瓶子里面的水蒸氣遇到冷的液體就會凝結(jié)，里面的氣壓會降低，明顯小于瓶外大氣壓。

2.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，樹立學生自信心

在初中物理實驗教學中，有些學生自信心不夠，缺少耐心，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時肯定他們在學習上的進步。教師要鼓勵學生認真觀察，做好物理實驗，要相信每個學生都能完成實驗。在實驗過程中，學生如果提出具有價值的問題，或者有良好的表現(xiàn)，教師就要在第一時間對他們進行表揚，讓他們以更加積極樂觀的態(tài)度進行實驗。例如，在學習“測定小燈泡功率實驗”的時候，許多學生都確定他們的電路連接是正確的，然而在開關閉合后，電流表和電壓表都不能準確顯示數(shù)據(jù)，也不能檢查出問題。此時，教師要對學生認真實驗的態(tài)度進行肯定，并且與學生尋找出現(xiàn)問題的原因，鼓勵學生反復進行實驗，提高學生的實驗能力和探究能力。有了教師的幫助，學生會增強學習自信心。他們認真查找原因，最終發(fā)現(xiàn)接觸不良是電流表上的接線柱沒有固定好。

3.采用多媒體教學，彌補物理演示實驗的不足

充分利用多媒體技術進行教學是現(xiàn)代化教學的重要標志，也是實驗教學變革的重要組成部分。大多數(shù)物理實驗都比較復雜，有些實驗無法在課堂上進行演示。但是多媒體可以突破時間和空間的局限，也可以將場景進行縮小或放大，能將物理實驗過程直觀地進行展示。例如，模擬通電線圈中的磁場時，對于一些抽象的物理問題，可以利用多媒體將其轉(zhuǎn)換為直觀的物理問題;模擬原子結(jié)構時，對于一些微觀的物理問題，可以利用多媒體將其轉(zhuǎn)換為宏觀的物理問題。

三、結(jié)語

總之，物理實驗是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑，是完成教學任務的主要環(huán)節(jié)。教師要合理利用演示實驗，激發(fā)學生的好奇心;善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，樹立學生自信心;采用多媒體教學，彌補物理演示實驗的不足。教師要切實提高物理實驗教學質(zhì)量，提升學生物理核心素養(yǎng)，為學生成長成才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]趙會.初中物理實驗教學策略研究[J].成才之路，2018（07）.

[2]蔣鳴鳳.基于過程體驗的初中物理實驗教學策略研究[J].中學物理教學參考，2018（03）.