摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生信息技術(shù)的認知基礎(chǔ)，并開展生活化教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)與生活實際聯(lián)系緊密，教師要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;挖掘生活化信息特征，為學(xué)生搭建認知橋梁;實施信息技術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活化;信息技術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)情境;應(yīng)用能力

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0096-01

新課標指出，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)操作技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其在生活中的應(yīng)用價值。對此，教師應(yīng)實施有效的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境，挖掘生活化元素，精心設(shè)計各種生活化信息技術(shù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生操作技能，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對基于生活化的信息技術(shù)教學(xué)策略進行探究。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，教師利用不同的教學(xué)方式，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的方式有很多，教師要學(xué)會篩選，以選擇能提高教學(xué)效益的創(chuàng)設(shè)方式?，F(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，生活中處處存在信息技術(shù)應(yīng)用的實例。為此，教師須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化信息技術(shù)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)蘇教版四年級信息技術(shù)“編輯文檔”這一內(nèi)容時，教師可設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：文檔是我們生活中不可或缺的內(nèi)容，那么我們應(yīng)該怎樣去編輯文檔呢？我這里有一個大家都比較熟悉的文檔——請假條。但這個請假條不僅有錯別字，而且連標點符號都使用錯了。現(xiàn)在，就請你們對這個文檔進行修改。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行修改。點擊啟動Word2003，單擊“文件”，彈出對話框“打開”后，單擊“請假條”文檔，便可進行修改了。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進入到文檔的編輯界面，刪除或添加準確的文字和標點符號。在學(xué)生操作的時候，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的相關(guān)操作進行有針對性的指導(dǎo)，要讓學(xué)生意識到自己的操作錯誤，并及時改正。當學(xué)生完成所有操作后，教師便可對學(xué)生的操作進行綜合性評價。請假條是學(xué)生生活中最常見、最常用的文檔之一，教師從學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生化教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

二、挖掘生活化信息特征，為學(xué)生搭建認知橋梁

現(xiàn)代化信息技術(shù)已廣泛融入到日常生活中。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過調(diào)查、詢問等方式，了解學(xué)生對信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的認知，挖掘各種信息資源，并通過整合的方式優(yōu)化教材內(nèi)容，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)知識的內(nèi)化。例如，“插入圖片”的教學(xué)目標是讓學(xué)生將剪貼畫或文件圖片插入Word文檔中。教師在教學(xué)過程中可先進行示范性操作，然后設(shè)計并布置與生活化有關(guān)的操作任務(wù)：利用計算機上的攝像頭拍一張自己的照片，并將其存放到指定的文件夾中;編輯個人文檔，文檔內(nèi)容主要為個人的基本情況;隨后將照片插入文檔中，制成一份個人簡歷。學(xué)生按照教師的操作示范步驟，進行獨立制作。而在此期間，教師可講解相關(guān)的注意事項與操作技巧，讓學(xué)生按照要求完成個人簡歷的制作。最后，教師可對學(xué)生制作的個人簡歷進行評價。個人簡歷的制作具有濃厚的生活化特征，教師指導(dǎo)學(xué)生親手制作個人簡歷，并將自己的照片插入文檔中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可讓學(xué)生在實際操作中掌握相關(guān)的操作步驟，明確信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用，進而提高學(xué)生的認知度。

三、實施信息技術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)實施生活化訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主合作、交流與探究中形成信息技術(shù)認知。教師要根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生進行課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生的操作技能，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律。例如，在教學(xué)“申請電子郵箱”時，教師可詢問學(xué)生在生活中傳遞信息的途徑，并進行示范性操作，讓學(xué)生根據(jù)教師的示范步驟申請電子郵箱：登錄電腦網(wǎng)站，并進入到126郵箱主頁，點擊“注冊”進入到“用戶注冊”頁面，填寫好相關(guān)信息后點擊“完成”便可順利注冊，隨后便可完成收發(fā)郵件的操作。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動中經(jīng)常會使用電子郵件，通過這樣的活動方式，能讓他們掌握電子郵箱的操作步驟，提高其認知度，幫助學(xué)生解決生活中收發(fā)電子郵件的問題，提高實際應(yīng)用能力。

總之，信息技術(shù)教學(xué)具有不同的教學(xué)特征，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與相關(guān)技能;關(guān)注學(xué)生對生活信息技術(shù)的認知基礎(chǔ)，融入生活化情境;積極尋求生活化切入點，提高信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

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