摘要：英語已成為基礎教育的一門重要學科，采用分層教學法，能夠使英語教學面向全體學生，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語素養(yǎng)。文章結(jié)合教學實踐，對分層教學法在英語教學中的運用進行論述，以便為英語教學提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學;分層教學法;教學效率;教學質(zhì)量;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0094-01

英語作為農(nóng)村義務教育階段的第二語言，在學生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是學生的學習科目，還是學生了解和走向世界必不可少的工具。如今的社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，學生的學習也不只是為了取得好的學習成績，而是要走在社會前列，成為國家現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。本文結(jié)合教學實踐，對分層教學法在英語教學中的運用進行論述，以便為英語教學提供借鑒和幫助。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境

英語分層教學法的運用，需要營造良好的語言環(huán)境。語言是人類進行交際的重要工具，語言的社會功能性體現(xiàn)在交際上，所以語言環(huán)境是人類學習語言的關(guān)鍵。良好的語言環(huán)境能提高學生英語學習的效率和質(zhì)量，也只有通過實踐交流活動，語言的應用價值才能得以彰顯?，F(xiàn)階段開展的英語教學，由于是非母語的語言學科，因此教學中缺乏具體的語言環(huán)境，這就需要教師在課堂上設置一些貼近實際生活的語言情境，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語。

人在交往中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并付諸實踐，之后進行反思，然后才能不斷地進步。對于語言的學習更是如此，英語作為一種語言，更離不開與他人的合作和交流，這樣才能不斷地在運用中得到發(fā)展。農(nóng)村英語教學缺少相應的語言環(huán)境，學生學習英語也往往為了自己的學習成績，學到的英語是漢語式的英語，不會靈活運用。因此，教師在英語教學中要盡量為學生營造良好的語言交流環(huán)境。英語與其他學科的學習不同，它是一種語言，語言是一種人與人交流的工具，離開交流，也就失去了學習的意義。為此，教師可利用現(xiàn)代化教學設備創(chuàng)設英語對話情境，積極與學生進行對話和交流，提高學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生的英語表達能力。教師要從學生開口說英語入手，讓他們在運用的過程中體會英語的特點，提高英語學習意識，從而喜歡上英語，有信心學好英語。

二、英語分層教學

在英語教學中，教師對學生不能一概而論，有的學生語言學習基礎差，有的學生語言學習基礎好。這就像幼兒學說話一樣，有的開口早，一歲多就會表述自己的想法，而有的四歲多還不能清楚地表述自己的想法。所以教師對學生學習英語不可操之過急，要根據(jù)學生的實際水平，在教學中進行分層教學，使每個學生都能取得進步，享受成功的喜悅。教師要根據(jù)學生的水平設計難易不同的問題，既要設計較難的問題，以適合學習積極主動、語言運用能力較強的學生回答;也要設計難易適中的問題，以適合大部分學生回答;還要設計比較簡單的問題，以適合學習基礎較差、缺乏自信心的學生回答。這樣才能滿足學生的學習需求，讓每一個學生在學習中都能夠取得進步，從而增強學習興趣和自信心。問題如果設計得太難，就只能適應學習成績好、語言運用能力強的學生，而使其他學生望而卻步，久而久之，就會讓他們失去學習英語的興趣和信心;問題如果設計得過于簡單，就會讓一部分成績優(yōu)秀的學生覺得枯燥無味，不利于他們的發(fā)展。因此，教師在分層教學中要把握好問題設計的難易程度，提升分層教學的效果。

三、分組合作學習

在分層教學中，教師還要根據(jù)學生的學習水平對學生進行分組，開展小組合作學習。教師可以對學生平時的課堂表現(xiàn)、語言運用能力和學習成績等進行綜合考查，然后進行分組。分組不能固定不變，而要根據(jù)課型進行變化，以適應教學需要。教師一定要根據(jù)學生的發(fā)展水平進行合理分組，分組不合理，不但會影響學生的學習成績，而且會讓學生缺乏英語學習的動力，久而久之，會讓他們失去學習的興趣和信心。如果將英語學習基礎和語言運用方面差距較大的學生分到同一個組，就會讓其中的優(yōu)等生覺得缺少合作學習伙伴和競爭對手，長此以往，就會讓他們覺得學習沒有意義，不但不利于他們的學習和發(fā)展，而且會影響他們的學習成績。而學困生會覺得壓力很大，缺乏自信，在組內(nèi)也很少發(fā)言，更加自卑，慢慢地，他們就會放棄英語學習。因此，教師要將各方面水平相當?shù)膶W生分為一組，然后再選一名優(yōu)秀的學生當組長，帶領(lǐng)和引導本組成員循序漸進地進行學習。這樣，就會讓全班學生都動起來，各個層次的學生都有自己的學習目標、合作伙伴和競爭對手，不僅可以讓優(yōu)秀的學生帶動其他學生進行學習，還有利于學生的整體發(fā)展。

總之，采用分層教學法，能夠使英語教學面向全體學生，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語素養(yǎng)。在英語教學中，教師要創(chuàng)設英語教學情境，提高學生運用英語的能力;要開展分層教學，使每個學生都能得到進步和發(fā)展，享受到成功的喜悅;要采取小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識，激發(fā)學生學習熱情。

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