王 麗 艷

(牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要“切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來(lái)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)”。毋庸置疑，讓學(xué)生具備自主發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，是“打好基礎(chǔ)”的關(guān)鍵所在?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出，“突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”，同樣將“自主發(fā)展”列為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。為了完成黑龍江省教育廳部署的“普通高中探索高考綜合改革實(shí)踐路徑”任務(wù)，2017年以來(lái)，牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)在做好綜合評(píng)估、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、培訓(xùn)交流、模擬選課等基礎(chǔ)性、準(zhǔn)備性工作的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)生自主發(fā)展、自我成長(zhǎng)這一重要能力，牢牢抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在轉(zhuǎn)變育人方式方面進(jìn)行了積極探索。基于學(xué)生自我成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變課堂育人方式二者之間的緊密關(guān)聯(lián)性和相互促進(jìn)作用，以及情感、意志、目標(biāo)、興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要影響，學(xué)校將“關(guān)注開(kāi)發(fā)非智力因素促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂育人方式”作為所承擔(dān)的“探路”任務(wù)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、關(guān)注情感因素，形成自我認(rèn)知能力

“親其師，信其道。”情感是人類(lèi)最不可思議的武器，是一切活動(dòng)的能源力量和內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成客觀準(zhǔn)確全面的自我認(rèn)知具有重要作用。

為了充分發(fā)揮情感因素對(duì)于形成學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)而轉(zhuǎn)變育人方式的作用，學(xué)校要求教師做到三點(diǎn)：一要做到合適關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生自我了解。通過(guò)成長(zhǎng)追蹤記錄袋、階段性學(xué)業(yè)報(bào)告單和假期職業(yè)規(guī)劃書(shū)等個(gè)性化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自我對(duì)照”，實(shí)現(xiàn)“明察自身需求、明晰專(zhuān)業(yè)傾向、明確職業(yè)理想”的自我認(rèn)知效果。開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)、讀書(shū)分享會(huì)和科技節(jié)手工作品展等課業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的顯著提升。二要做到合理關(guān)切，情感傳動(dòng)。“課堂的藝術(shù)在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，教師憑借扎實(shí)學(xué)識(shí)、高尚品德等個(gè)人魅力的“展示”，發(fā)揮情感傳動(dòng)的作用，在道德素養(yǎng)、品格行為、知識(shí)體系等方面為處在“拔節(jié)孕穗”期的高中學(xué)生提供必要“給養(yǎng)”，激勵(lì)、喚起和鼓舞學(xué)生從知識(shí)的獲取中產(chǎn)生成就感，在品德的引領(lǐng)中啟迪心靈，實(shí)現(xiàn)精神的升華。三是堅(jiān)持合力關(guān)照，集體綜合反饋。建立班科任聯(lián)合體評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)“自評(píng)+生評(píng) +師評(píng)”的評(píng)價(jià)方式，公正客觀全面“還原”學(xué)生真實(shí)面貌，讓每一名學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，在集體中自己是與眾不同的存在。把“思維導(dǎo)圖”請(qǐng)進(jìn)課堂，鼓勵(lì)全學(xué)科教師接納并尊重學(xué)生，主動(dòng)傾聽(tīng)、深度參與，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度，幫助學(xué)生找到符合自己氣質(zhì)特征、個(gè)性心理、思維習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。

因?yàn)楦雨P(guān)注情感因素，學(xué)生的自我認(rèn)知能力越來(lái)越強(qiáng)，教師越來(lái)越有親切感，課堂越來(lái)越有溫度，在扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由 “外力牽動(dòng)”到“內(nèi)力驅(qū)動(dòng)”，角色由“客人”到“主人”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

二、關(guān)注目標(biāo)因素，完善自我規(guī)劃能力

目標(biāo)的作用強(qiáng)大地發(fā)揮于學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，學(xué)校在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用目標(biāo)鼓勵(lì)機(jī)制，助力學(xué)生自我成長(zhǎng)，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生自我規(guī)劃能力。

學(xué)校組織專(zhuān)人培訓(xùn)學(xué)生，向?qū)W生明確：每堂課課前需要完成備品準(zhǔn)備，需要進(jìn)入預(yù)設(shè)聽(tīng)課狀態(tài)；課上需要凝神聚力完成學(xué)校提出的“雙60目標(biāo)”，即60%的學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)節(jié)課60%的內(nèi)容；課后用好思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，高效完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。這些看似是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際是潛移默化地讓他們明確每分鐘、每堂課、每一天自己都有應(yīng)該完成的任務(wù)。目標(biāo)，使學(xué)生心中的想法具體化，促成了他們有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)效果的提升使教師認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)的重要性。

走向目標(biāo)的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生真正地體會(huì)生活，但實(shí)施起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)于沉重。所以，學(xué)校要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題導(dǎo)向式、小組合作式、主題探究式、項(xiàng)目合作式等學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生的思考、發(fā)言、作業(yè)都擁有自己的價(jià)值；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)列學(xué)習(xí)清單、作業(yè)清單，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感；將教學(xué)目標(biāo)分解后，教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)日歷，鼓勵(lì)學(xué)生自主把握知識(shí)規(guī)律，清單式明晰核心知識(shí)在學(xué)段內(nèi)的分布及學(xué)習(xí)要求，學(xué)會(huì)根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)日歷的情況，及時(shí)作出目標(biāo)的微調(diào)；在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)三率”，即安靜自習(xí)率、作業(yè)完成率、聽(tīng)講專(zhuān)注率，利用學(xué)業(yè)報(bào)告單、個(gè)性化成績(jī)單、“給未來(lái)的自己”時(shí)光膠囊等方式，努力做到人人有目標(biāo)、天天有收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信、能夠挑戰(zhàn)困難的勇氣和堅(jiān)持下去的毅力。

那些能夠重新確立目標(biāo)，不斷完成目標(biāo)的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)他們的性情逐漸趨于冷靜，思維更加清晰縝密，思想更加成熟穩(wěn)重，并擁有難得的“自知”能力，這些都有利于他們順利完成文理分科的選擇，果斷完成高考后專(zhuān)業(yè)的選擇。

三、關(guān)注意志因素，強(qiáng)化自我管理能力

意志在掌握知識(shí)過(guò)程中有著不可估量的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，也就是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

為適應(yīng)新課改，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求：一是注重教師的思想引領(lǐng)，通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自省自強(qiáng)，自動(dòng)自發(fā)地汲取知識(shí)。二是注重教學(xué)管理策略，通過(guò)探索針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略、課堂重構(gòu)中的解放策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。三是注重新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)“自評(píng)+生評(píng)+師評(píng)”的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方做得不好，哪些方面需要不斷努力，從被動(dòng)、不適應(yīng)到自覺(jué)習(xí)慣，形成自我管理體系。

在學(xué)生自我管理能力得到強(qiáng)化之后，學(xué)校開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)組織管理模式。自2018年開(kāi)始，在高一學(xué)年進(jìn)行“3+3”、“3+2+1”模擬選課和模擬走班教學(xué)，初步制定了學(xué)生出勤考核、選修課程考試、學(xué)分轉(zhuǎn)換、教師評(píng)價(jià)等綜合實(shí)施辦法。以課題為依托，探索積分制管理模式，推行等級(jí)考試評(píng)價(jià)方式，采取“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的賦分辦法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我管理；分別從課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上認(rèn)知、執(zhí)行、獲得技能，課后信息反饋、自我評(píng)估、自我完善三個(gè)階段入手，在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

四、關(guān)注興趣因素，培養(yǎng)自我提升能力

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，關(guān)注他們優(yōu)良的興趣品質(zhì)，培養(yǎng)其自我提升能力。一是突出高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)。通過(guò)網(wǎng)格化層級(jí)帶動(dòng)，讓學(xué)生在“傾聽(tīng)、參與、互動(dòng)、自主、達(dá)成”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然融入科學(xué)知識(shí)探究，在體驗(yàn)、交流、實(shí)踐中激發(fā)求知欲，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、提升自我、遷移自信，漸入“心流”狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果收益最大化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。二是強(qiáng)化閱讀能力提升。閱讀是形成獨(dú)立人格的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和記憶力。學(xué)校全面落實(shí)《黑龍江省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》，從提升語(yǔ)文整體閱讀力、英語(yǔ)讀說(shuō)能力和政史哲邏輯推理能力等方面入手，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生閱讀綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)閱讀，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解焦慮、急躁等負(fù)面情緒，提升數(shù)理、邏輯、閱讀、表達(dá)等核心能力。三是打造音體美特色課堂。以校園體育俱樂(lè)部、管弦樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、書(shū)畫(huà)社等各類(lèi)興趣小組為依托，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容，打造音體美特色課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)舉辦校園體育節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、小小先生講壇等系列活動(dòng)，將課堂教學(xué)成果在學(xué)校集中展示，為學(xué)生們搭建炫動(dòng)青春、彰顯個(gè)性、展示才華的舞臺(tái)。

通過(guò)關(guān)注學(xué)生興趣因素，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美品鑒和文化理解等素養(yǎng)的有效提升，在教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)中，教師的育人方式也由過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為注重培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。

今后學(xué)校擬在厘清和處理好非智力因素、自我成長(zhǎng)、課堂育人方式三者關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索非智力因素與課堂育人方式之間的作用紐帶，重點(diǎn)按照《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中的“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能”要求，做好以下三件事：一是關(guān)注“動(dòng)機(jī)”因素，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，在課堂教學(xué)中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；二是關(guān)注“信念”因素，幫助學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)理想信念教育；三是關(guān)注“抱負(fù)”因素，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立與中國(guó)夢(mèng)同心同向的遠(yuǎn)大抱負(fù)，在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。