莫 媛 張 瑞 沈菲菲

(桂林理工大學，廣西 桂林 541004)

高校輔導員是大學生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。目前，全國高校專職輔導員人數(shù)已超13萬。隨著國家對大學生思想政治工作的越發(fā)重視，高校輔導員隊伍在發(fā)展壯大的同時，以專業(yè)化、職業(yè)化、專家化為主要方向的輔導員隊伍內(nèi)涵式建設(shè)更顯迫切。高校輔導員工作室，是促進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的有效載體。

一、高校輔導員工作室的定義和內(nèi)涵

輔導員工作室是基于輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的視角，把具有共同目標和共同研究方向的輔導員整合起來，以為學生提供個性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的深度輔導為核心功能，以輔導員專業(yè)化發(fā)展為導向，以培養(yǎng)專家型輔導員為目標，以促進共同學習、開展學術(shù)研究、推進實踐創(chuàng)新、深化工作交流為工作內(nèi)容的輔導員團隊。輔導員工作室是展示輔導員風采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺、孵化輔導員名師的搖籃[1]。

二、國內(nèi)高校輔導員工作室培育建設(shè)現(xiàn)狀

目前已知國內(nèi)最早成立的輔導員工作室是2009年9月成立的復旦大學“趙強工作室”，是上海乃至全國高校里第一個以輔導員個人命名的工作室。較早開展輔導員工作室建設(shè)且具有較好基礎(chǔ)和一定規(guī)模的有山東、廣東、上海、北京等地，分別在2013年5月、2014年3月、2015年6月、2015年12月啟動了首批輔導員名師工作室立項。目前，重慶、陜西等地也相繼開展了省、市一級的輔導員名師工作室立項?？v觀國內(nèi)高校已經(jīng)設(shè)立的輔導員工作室可以看出，工作室方向具體，內(nèi)容豐富，注重工作形式的創(chuàng)新，能很好地回應學生成長成才的重點關(guān)切問題。但總體來說，國內(nèi)高校的輔導員工作室建設(shè)還存在以下幾個主要問題。

(一)概念認識模糊

部分高校和輔導員容易將輔導員工作室與已經(jīng)在國內(nèi)高校廣泛鋪開的輔導員工作精品項目及輔導員科研團隊相混淆。輔導員工作精品項目以“項目”為核心，目標為打造工作精品，具有階段性項目化特征，輔導員工作室以“人”為核心，雖也強調(diào)推出品牌工作，但最終目標為培養(yǎng)專家型輔導員，較輔導員工作精品項目更具長期性特點。輔導員科研團隊側(cè)重于理論研究，輔導員工作室則是理論與實踐并重，既要開展理論研究，又要進行實踐創(chuàng)新。概念認識模糊容易導致工作室建設(shè)不受學校重視，工作室定位不準、建設(shè)方向不明等問題。

(二)區(qū)域發(fā)展不平衡

在國內(nèi)高等教育發(fā)展較發(fā)達的上海、北京、廣東等地，工作室建設(shè)已經(jīng)受到了不少高校的重視，已經(jīng)有了省、市一級的輔導員名師工作室項目申報，搭建了“學校培育、擇優(yōu)推薦到省、市立項”的兩級輔導員工作室培育體系，具有一定的層次性。而在高等教育欠發(fā)達的西部地區(qū)，例如筆者所在的廣西壯族自治區(qū)，鮮少見到輔導員工作室，省、市一級沒有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃和項目立項，僅有個別高校自主探索建立輔導員工作室，起步較晚且可參考的經(jīng)驗不多，其規(guī)模和影響力都十分有限。

(三)“名優(yōu)效應”不明顯

國內(nèi)部分地區(qū)和部分高校雖早幾年就開始探索輔導員工作室建設(shè)，但總體來說，輔導員工作室建設(shè)工作尚處于起步階段，其建設(shè)路徑、管理機制、考核機制等仍需進一步深化，還沒形成廣受認可的統(tǒng)一的建設(shè)標準，鮮少有具有較大影響力、具有一定示范效應的輔導員名師工作室。且輔導員工作室的成果多通過品牌工作、具有影響力的微信公眾號或重大榮譽獎勵體現(xiàn)，很少以“輔導員工作室”的名義進行典型宣傳，故而輔導員工作室的名優(yōu)效應不明顯，缺乏先進典型。

(四)建設(shè)條件匱乏

相較于學校的教改項目、科研項目來說，輔導員工作室建設(shè)項目能獲得的軟硬件支持十分有限。學校在教改項目、科研項目上有統(tǒng)一的規(guī)劃，有配套的經(jīng)費投入，部分重大項目甚至有專門的辦公室、資料室和實驗室。而輔導員工作室很多是自發(fā)成立，未獲得學校的“官方認證”，自然很難獲得資助；部分工作室項目獲得了學校立項和經(jīng)費資助，但缺少固定的場地和辦公設(shè)備。

三、高校輔導員工作室的培育策略

早期輔導員工作室建設(shè)很多都是由輔導員自發(fā)成立，在工作室建設(shè)早期學校并沒有過多介入，任由工作室自由發(fā)展，等工作室取得一定的成績后才給予立項和支持。這樣的做法有助于將有限的資源投放給最優(yōu)秀的輔導員工作室，但容易導致一些工作室因長期未獲得重視和支持而“中途夭折”。經(jīng)過幾年的輔導員工作室實踐已經(jīng)證明，輔導員工作室是促進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的有效載體，高校應該重視輔導員工作室培育，將培育輔導員工作室作為孵化學生工作品牌和培育輔導員名師的重要舉措，做好工作室的頂層設(shè)計，從全局視角對工作室建設(shè)進行系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌部署，貫徹“高進、嚴管、精育、優(yōu)獎”的培育理念，建立輔導員工作室建設(shè)培育的長效機制。

(一)高進：嚴格工作室立項選拔機制

學校在啟動輔導員工作室建設(shè)培育項目之初，應建立嚴格的準入機制，在輔導員自主組隊申報的基礎(chǔ)上，組建專家評審團隊對申報項目的選題、成員結(jié)構(gòu)、前期工作基礎(chǔ)、項目可行性、預期工作成果等情況進行綜合審查，“成熟一個立項一個”。在考察工作室基本情況時，要尤其重視工作室負責人的選拔。輔導員工作室作為 “民間”組織，工作室大部分工作由負責人組織和推動，其工作室負責人對工作室的發(fā)展顯得尤其重要。首先，工作室負責人要有扎實的思想政治教育工作相關(guān)學科知識儲備和較高的科研能力，能夠帶領(lǐng)工作室成員在工作室項目內(nèi)容上開展深入研究，多出理論成果；其次，工作室負責人要在工作室工作內(nèi)容上有一定的前期基礎(chǔ)，最好是校內(nèi)這一工作模塊和工作領(lǐng)域方面的專家和典范，以確保工作室有足夠的號召力和影響力，多出工作精品；再次，要考察工作室負責人對工作室的認可程度、工作熱情，以確保工作室負責人有足夠動力和精力主動推動工作室建設(shè)。

(二)嚴管：建立工作室日常運行機制

輔導員工作室雖是自發(fā)組隊，其工作內(nèi)容和工作方式充分體現(xiàn)了輔導員個性化特點，但為了提升工作室活力，確保工作室的工作取得實效，學校應建立規(guī)范的輔導員工作室日常運行機制，對工作室進行規(guī)范的過程化管理。例如，為確保工作室成員的穩(wěn)定，要建立科學的工作室成員吸納、退出制度，為促進工作室按計劃開展工作，應建立工作室定期工作匯報制度和規(guī)范的檔案管理制度，為保障工作室經(jīng)費使用合乎規(guī)范，要建立工作室經(jīng)費使用管理制度，為督促工作室工作開展，要建立中期檢查、定期走訪等督查制度，為促進工作室多出成果，要建立工作室工作考核表彰制度。

(三)精育：給予工作室必要的支持

在工作室培育過程中，學校、學院應當為工作室的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，給予工作室適當?shù)闹С?。在建設(shè)經(jīng)費上，可對工作室進行綜合分析，將工作室劃分為不同等級，為不同等級的工作室提供不同額度的建設(shè)經(jīng)費；在辦公場地和硬件設(shè)施上，可以整合利用學校已有的輔導員培訓研修基地、輔導員之家等發(fā)展平臺，將一部分辦公場地劃分給輔導員工作室使用，為輔導員工作室購置配備相應的設(shè)備，或?qū)⒁恍┮延械脑O(shè)備交由輔導員工作室使用和管理，暢通資源共享渠道，為工作室使用學校資源提供便利；為輔導員工作室成員創(chuàng)造培訓機會，選送工作室成員參加國內(nèi)各層次與工作室工作內(nèi)容對口的研討會及相關(guān)培訓，幫助工作室成員提升專項工作能力。

(四)優(yōu)獎：完善工作室成果考核機制

對于輔導員工作室的工作考核，因為各工作室的性質(zhì)、定位、工作內(nèi)容有很大不同，很難制定統(tǒng)一的考核標準，考核的時候不宜一刀切。工作室的工作考核，可以采用考察工作室年度工作目標完成度的方式來進行。年初，由工作室初擬年度工作目標，由學校進行審核，在雙方充分協(xié)商認可的情況下簽訂工作室年度工作目標責任書，年終對照責任書進行完成度考核。對于運作好、成效顯著的工作室，學校要及時承認工作室成果，在后續(xù)建設(shè)經(jīng)費、精神鼓勵、物質(zhì)獎勵等方面給予工作室一定的嘉獎。遠未完成年度建設(shè)目標的工作室，可以撤銷立項，停止劃撥建設(shè)經(jīng)費。

四、高校輔導員工作室的建設(shè)路徑

輔導員工作室是孵化輔導員名師的搖籃。工作室負責人和工作室成員要將工作室建設(shè)和日常的學生工作結(jié)合起來，借助工作室推動工作創(chuàng)新，打造工作品牌，助推個人成長。

(一)做好工作室的前期規(guī)劃

成立工作室，不能僅憑一腔熱情，也不能只考慮工作室成員的興趣愛好。工作室成立前，一定要做好前期規(guī)劃，尤其是要考慮好工作室的選題，明確工作室的定位，挖掘和確定工作室的核心競爭力。工作室的工作內(nèi)容要符合學生成長成才需求，圍繞學校的中心工作，貼近大學生思想、學習、工作和生活實際，工作室的活動開展形式要符合思想政治教育規(guī)律，凸顯時代特征和地區(qū)、學校特色。例如，在筆者所在的桂林理工大學首批立項的十項輔導工作室項目中，“原創(chuàng)力視頻傳媒工作室”和“‘設(shè)計+’輔導員動漫思政網(wǎng)絡(luò)文化工作室”，選題視角新穎，借助視頻和動漫開展思想政治教育工作對學生具有較強的吸引力，很好地體現(xiàn)了思想政治教育的時代特征；“輔導員職業(yè)能力訓練工作室”迎合了學校提升輔導員隊伍素質(zhì)能力的長期需求，貼近學校學生工作的重點；“學生工作大數(shù)據(jù)服務工作室”抓住了學校學生工作較為薄弱的環(huán)節(jié)，具有一定的前瞻性，符合學校學生工作的發(fā)展期待。在做好前期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，工作室負責人要與工作室成員統(tǒng)一目標形成共識，凝練工作室的建設(shè)思路、建設(shè)目標、已有基礎(chǔ)、預期效果，做好經(jīng)費預算，撰寫工作室建設(shè)方案。

(二)制訂工作室年度工作目標

在前面的論述中，我們建議采用考察工作室年度工作目標完成度的方式來對工作室的工作進行考核，因此，工作室年度工作目標是否科學合理非常重要。年度工作目標既要考慮是否能完成，也要充分發(fā)揮導向激勵作用，堅持略高于現(xiàn)有水平、“跳一跳，夠得著”的原則。可以從基礎(chǔ)建設(shè)、團隊建設(shè)、特色工作、社會效應四個方面來制訂年度工作目標。同時，年度工作目標中一定要有一些標志性、可量化的工作成果。例如，筆者所在學校的“輔導員職業(yè)能力訓練工作室”的年度工作目標中就包括組建輔導員年度素質(zhì)能力大賽備賽團隊，確保學校在比賽中獲得至少一項區(qū)級一等獎；“原創(chuàng)力視頻傳媒工作室”的年度工作目標中包括全年推出原創(chuàng)歌曲、原創(chuàng)短視頻不少于20部等。

(三)細化工作室成員分工

輔導員工作室成員可能來自于不同部門，因具有共同目標和共同研究方向匯聚在一起，其成員間的合作關(guān)系較為松散，而工作室的良好運行卻需要工作室成員長期的持續(xù)性投入。為增強工作室成員的粘性，工作室負責人和工作室成員需要在確定了工作室年度工作目標的前提下，結(jié)合工作室每一位成員的研究興趣、工作能力和專長，充分協(xié)商，細化工作室分工，確定每位成員的年度工作任務。在每位成員負責的工作任務上，由該名成員做主導，其他成員配合，既分擔了工作室負責人的工作壓力，又能督促工作室每一位成員多出工作業(yè)績，確保工作室每一項工作都權(quán)責明晰，做到緊急任務及時響應，重點工作有序進行，各項任務協(xié)同推進。

(四)在工作室中嵌入優(yōu)勢資源

嵌入優(yōu)勢資源，可以提高輔導員工作室工作的專業(yè)性、科學性。首先，可以聘請校內(nèi)外思想政治教育領(lǐng)域、學生工作方面的專家，擔任工作室專家督導，為工作室提供強大的智力支持；其次，輔導員工作室要積極向與工作室工作內(nèi)容對口的校內(nèi)各職能部門及平臺、基地尋求支持，拓寬工作室資源、數(shù)據(jù)來源渠道；再次，輔導員工作室要積極挖掘社會資源，積極與政府、社區(qū)、社會組織、企業(yè)尋求合作，為工作室提供更廣闊的平臺；最后，輔導員工作室還可以對接校內(nèi)的學生組織、社團、協(xié)會，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生干部，為工作室提供源源不斷的后備力量。例如，我校的“學生工作大數(shù)據(jù)服務工作室”積極爭取學?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的支持，拓寬了數(shù)據(jù)的來源渠道，“鯤鵬展翅”大學生素質(zhì)拓展訓練工作室與學校心理協(xié)會對接，合作承接和開展了多項校內(nèi)學生組織團體素質(zhì)拓展項目。

(五)搭建工作室網(wǎng)上宣傳教育渠道

新時代的思想政治教育要求輔導員們要有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，要“利用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。當下，微信、抖音等新媒體平臺受到了學生的普遍歡迎，輔導員工作室要堅持“學生在哪里，我們的工作就做到哪里”，積極搭建網(wǎng)上宣傳渠道，構(gòu)建專業(yè)化內(nèi)容、受眾化取向、趣味化教育、開放化交流的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，采用當前大學生普遍喜愛、易于接受的話語體系，利用圖片、動漫、視頻等多種形式的信息載體，積極宣傳展示工作室的建設(shè)進程、工作成果，開設(shè)工作室預約平臺、互動交流平臺，最大程度吸引學生受眾，實現(xiàn)工作室與學生需求的無縫連接。

(六)多方面展現(xiàn)工作室成果

輔導員工作室既注重理論研究，又要著力進行實踐創(chuàng)新，因此工作室的成果可以通過理論成果和實踐成果兩方面來體現(xiàn)。理論成果上，工作室成果可以結(jié)合工作室的工作內(nèi)容，積極申報理論研究課題，發(fā)表相關(guān)論文，總結(jié)工作室的工作經(jīng)驗、整理工作成果，編寫成專著；實踐成果上，輔導員工作室要關(guān)心、關(guān)注與工作室工作內(nèi)容相關(guān)的各級各類比賽，積極推送作品參加各類評比，榮譽獎勵將是工作室工作成果最好的體現(xiàn)。例如，所在的桂林理工大學“設(shè)計+”輔導員動漫思政網(wǎng)絡(luò)文化工作室選送的作品獲得了第二屆全國高校網(wǎng)絡(luò)宣傳思想教育優(yōu)秀作品推選展示活動工作案例類二等獎。另外，要精心經(jīng)營工作室網(wǎng)頁、微信公眾號，讓工作室的工作成果能得到較為集中、全面、系統(tǒng)的報道和宣傳，提升工作室的影響力。