張 輝

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福州 350001）

近年來(lái)，“正能量”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，走入每個(gè)人的視野。其實(shí)，無(wú)論是“正能量”和“負(fù)能量”本來(lái)都是物理學(xué)名詞，以真空中量子漲落能量為零點(diǎn)，高于的叫正能量，低于的叫負(fù)能量[1]。而現(xiàn)在被大家掛在口頭上的“正能量”，含義已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。

一、黨員教師“正能量”

“正能量”，即所有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極、健康、感化人性、催生健康的政治和經(jīng)濟(jì)秩序的力量。若從行為角度去觀察，只要是為著善的結(jié)果，推進(jìn)事物向著公平、法制、民主的方向前進(jìn)，有益于公眾、集體利益的行為，都是正能量的行為。正能量，能夠帶給人正面積極、蓬勃向上、健康、催人奮進(jìn)的價(jià)值觀和情緒。正能量是能夠提高生命質(zhì)量，完成人生使命的能量；而負(fù)能量是降低生命質(zhì)量，有礙人生使命達(dá)成的能量。

《做正能量黨員》提出，黨員是一種力量，這種力量極可能是積極的，也可能是消極的。擁有政治責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神，有使命、有信仰、有理想，實(shí)干、落實(shí)力強(qiáng)，勇于突破、善于創(chuàng)新，擁有積極心態(tài)的黨員是一種正向的力量、積極的能量。[2]黨員教師的“正能量”，就是黨員教師所有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極、健康、感化人性、催生健康的政治和經(jīng)濟(jì)秩序的言論和行為。黨員教師應(yīng)通過(guò)立政德、樹(shù)底線、正心態(tài)、能吃苦、重學(xué)習(xí)等，積蓄正能量，成為引領(lǐng)群眾追求美好幸福生活的“頭雁”。[3]

二、黨員教師“正能量”的集聚和傳播

（一）摒除“精致的利己主義”，“正人”先“正己”

北大中文系錢理群教授曾說(shuō)：“我們的一些大學(xué)……正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。”[4]錢理群先生所談到的“精致利己主義者”在學(xué)生當(dāng)中并非個(gè)例，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。令人擔(dān)憂的是，一些黨員教師也存在“精致的利己主義者”的傾向，甚至受到一些“歷史虛無(wú)主義”的影響，在課堂上把自以為是的“成功學(xué)”兜售給學(xué)生。更令人遺憾的是，這樣的黨員教師往往自以為是，缺乏反思精神，以“負(fù)能量”為“正能量”。因此，我們的黨組織的基層建設(shè)尤為重要，要讓黨員教師體會(huì)到自身肩上的責(zé)任，讓黨員教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的思政價(jià)值，認(rèn)識(shí)到“正人”必先“正己”。

（二）認(rèn)清輿論環(huán)境的復(fù)雜，謹(jǐn)慎表達(dá)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法

通過(guò)自媒體，每個(gè)人都可以自由發(fā)聲。但是，不經(jīng)過(guò)辨別，人云亦云的發(fā)聲，很可能導(dǎo)致負(fù)能量的傳播，甚至一發(fā)而不可收拾。我們必須認(rèn)清當(dāng)今輿論環(huán)境的復(fù)雜性。學(xué)者周小平多次提出，目前中國(guó)面對(duì)的困難，比貿(mào)易戰(zhàn)更可怕的是輿論戰(zhàn)。而蘇聯(lián)解體，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是長(zhǎng)期輿論戰(zhàn)影響了當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的決策，使他們作出了錯(cuò)誤的決定?，F(xiàn)在的輿論戰(zhàn)每天都在進(jìn)行，但一些黨員教師并未認(rèn)清這一點(diǎn)，越來(lái)越沉不住氣，遇到新鮮事、讓自己義憤填膺的事情，不問(wèn)青紅皂白，沒(méi)有獨(dú)立思考，就盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)。于是，網(wǎng)絡(luò)上充斥了很多不實(shí)的報(bào)道，并以滾雪球的方式繼續(xù)傳播，而辟謠的聲音卻被淹沒(méi)。對(duì)于社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，我們黨員教師不能避而不談，更不能錯(cuò)誤引導(dǎo)，因?yàn)殄e(cuò)誤的引導(dǎo)往往比避而不談更可怕。

對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們必須保持足夠的、高度的警惕。當(dāng)熱點(diǎn)事件發(fā)生的時(shí)候，多一些理性的思考。如果自己無(wú)法看清事件的本質(zhì)，可以多看看不同角度、不同立場(chǎng)的聲音，待自己對(duì)問(wèn)題有了全面的思考后再表達(dá)看法，以防自己無(wú)意間成為輿論戰(zhàn)的幫兇，負(fù)能量的傳播機(jī)。作為黨員教師，我們不能像普通群眾一樣隨心所欲，信口胡說(shuō)，不單單是在講臺(tái)，更包括各種社交場(chǎng)合。

（三）捕捉學(xué)生身上的教育契機(jī)，正確看待正面引導(dǎo)

學(xué)生身上，每天都會(huì)發(fā)生一些說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的事情。這些事情就發(fā)生在學(xué)生身邊，引發(fā)了同學(xué)的廣大關(guān)注，雖然都是一些負(fù)面事件，但是經(jīng)過(guò)教師正面引導(dǎo)就可能成為正能量集聚之源頭。在課間，通過(guò)觀察學(xué)生之間的交流，觀察學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，觀察學(xué)生的行為舉止，都能發(fā)現(xiàn)一些寶貴的教育契機(jī)。這些教育契機(jī)稍縱即逝，黨員教師在課前稍作引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事件背后的積極意義，往往能起到事半功倍的引導(dǎo)效果。

例如，有的學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境艱苦，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求嚴(yán)格，而在自己的微信朋友圈發(fā)文稱：“我要把某某工廠炸掉！”有的學(xué)生甚至還跟風(fēng)點(diǎn)贊。這個(gè)事情說(shuō)大不大，說(shuō)小不小。如果只是責(zé)令學(xué)生馬上刪除朋友圈，學(xué)生內(nèi)心并不一定信服，也不會(huì)認(rèn)識(shí)到這樣的言論可能引發(fā)的惡劣后果。如果黨員教師能夠抓住這個(gè)契機(jī)，結(jié)合自己的專業(yè)，給學(xué)生講講大國(guó)工匠是如何在艱難的環(huán)境下攻堅(jiān)克難開(kāi)展研究，講講非物質(zhì)文化傳承人學(xué)藝時(shí)如何歷經(jīng)艱辛，守得云開(kāi)月明，不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，必將起到事半功倍的教育作用。另外，可以順帶提到“媒介素養(yǎng)”這個(gè)話題，提醒學(xué)生自己的朋友圈就相當(dāng)于自己的一張?zhí)厥饷?，發(fā)表的內(nèi)容即使刪除了，依然會(huì)在朋友圈留下痕跡，因此在自媒體上要格外注意自己的言論。越是言論自由的環(huán)境，越要珍惜自己的言論自由。如此這般地引導(dǎo)，發(fā)文的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更深入認(rèn)識(shí)，隨手點(diǎn)贊的同學(xué)也受到了深刻教育。一個(gè)可能引發(fā)更多“負(fù)能量”的源頭，轉(zhuǎn)向了正能量的集聚。

（四）以體驗(yàn)式活動(dòng)喚醒“正能量”，集聚傳播“正能量”

要有效發(fā)揮“思想引領(lǐng)、人才引領(lǐng)、紀(jì)律引領(lǐng)、文化引領(lǐng)”[5]，讓黨員教師成為“正能量”集聚和傳播的源頭，基層黨組織的工作要做得更實(shí)，讓黨員教師認(rèn)同黨的精神，對(duì)國(guó)際復(fù)雜形勢(shì)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身承擔(dān)的責(zé)任有認(rèn)同，進(jìn)而自發(fā)地集聚傳播正能量?；鶎狱h組織，在傳達(dá)上級(jí)指示精神方面往往都做得不錯(cuò)，但這種傳達(dá)往往是通過(guò)解讀文件、講解闡述的方式進(jìn)行，缺乏一定的體驗(yàn)，可能難以深入集聚“正能量”。近年來(lái)，以考試的形式書(shū)面考查黨員對(duì)方針政策的學(xué)習(xí)，其實(shí)更會(huì)引發(fā)“正在裝睡的人”的反感和逃避。而體驗(yàn)性的活動(dòng)，不是要 “叫醒一個(gè)裝睡的人”，而是通過(guò)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)帶著“裝睡的人”一起經(jīng)歷、感受、反思和總結(jié)。如開(kāi)展一些增加基層黨組織凝聚力的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，觀看一些反映國(guó)家飛速發(fā)展的影片……在體驗(yàn)感受中，黨員教師自然堅(jiān)定了黨的信仰，形成正確的理念，并進(jìn)而自覺(jué)地成為“正能量”的傳播者。

三、黨員教師“正能量”對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

教師，承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)。赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。教師不能滿足于只教好專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，任何學(xué)科教學(xué)里面都包含著教育的元素，或者更明確地說(shuō)，包含著人生觀、世界觀和價(jià)值觀的元素。如果想繞過(guò)教育元素，“兩耳不聞窗外事，一心只是教學(xué)科”，學(xué)生沒(méi)有相對(duì)高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)科學(xué)習(xí)上行為也注定不會(huì)持久。

黨員教師的“正能量”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有重要價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展有重要意義。黨員教師言傳身教的力量往往大于一般的政治思想教育。大學(xué)生正處于特殊的時(shí)期，有激情、有熱血，同時(shí)也容易被蒙蔽，考慮問(wèn)題不全面，容易被一些不良勢(shì)力利用而不自知，反倒以為自己在伸張正義。大學(xué)生思想也不夠成熟，常常容易受到一些片面因素的影響，很容易走向極端。這些學(xué)生如果沒(méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)，很可能演變?yōu)樯鐣?huì)的不安定因素。而得到了正確的引導(dǎo)，大學(xué)生思想開(kāi)明，接受能力強(qiáng)，就能很快脫離負(fù)能量的泥潭。

“教師”前面，往往連接著兩個(gè)字——“人民”，就算普通教師，也應(yīng)注意自己的言行，保證自己的言行與黨和國(guó)家政策方針一致，不要誤導(dǎo)學(xué)生。黨員教師尤其要注意自己的言行，思想里要繃緊“正能量的集聚與傳播”這根弦，否則可能就會(huì)只圖一時(shí)口舌的痛快，與“正能量”漸行漸遠(yuǎn)。

作為一名黨員教師，其黨員的先進(jìn)性體現(xiàn)在很多方面，其中之一就是在價(jià)值和行動(dòng)上的引領(lǐng)?！罢芰俊笔且环N對(duì)人對(duì)事的引發(fā)正面積極的情緒情感或行為的普適性說(shuō)法，“先進(jìn)性”是對(duì)黨員創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)、作為表率而言的。二者之間無(wú)法劃等號(hào)，但卻是緊密相連的。黨員教師在教師隊(duì)伍中，應(yīng)體現(xiàn)自己的先進(jìn)性；在與學(xué)生交往中，更應(yīng)體現(xiàn)自己的先進(jìn)性。而“先進(jìn)性”不是形式上的，而應(yīng)該切實(shí)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)上。

我們處在一個(gè)特殊的時(shí)代，近年來(lái)我們的物質(zhì)水平不斷提高，生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，但人的精神層面和文化層面卻未能與之相匹配，因此難免發(fā)生一些戾氣橫行或者比較慘烈的惡性事件。在輿論戰(zhàn)的復(fù)雜局勢(shì)下，抹黑國(guó)家、抹黑中國(guó)共產(chǎn)黨、影響社會(huì)穩(wěn)定的信息打著各式各樣的幌子在傳播。在這種局勢(shì)下，黨員教師必須保持高度的警惕，不被“負(fù)能量”的信息所蒙蔽，應(yīng)自覺(jué)肩負(fù)起自身的責(zé)任，集聚和傳播“正能量”，保持先進(jìn)性，成為卓越的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。