閆莉妍，左 全

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319)

2019年3月18日習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中指出，要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這不僅是對(duì)思想政治理論課教學(xué)目的提出的要求，更是對(duì)高校培養(yǎng)什么樣人才的定位給出的具體答案。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最密切的、對(duì)學(xué)生影響最大的教育工作者，既要做好大學(xué)生的生活輔導(dǎo)和知心朋友，又要搞好大學(xué)生的思想政治教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，必須回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的這個(gè)新時(shí)代有戰(zhàn)略意義的根本問(wèn)題[1]。那么對(duì)于受不同原生家庭影響、成長(zhǎng)軌跡不盡相同、興趣稟賦和關(guān)注點(diǎn)各不相同的這一群體，輔導(dǎo)員究竟以什么樣的模式才能真正的培養(yǎng)出能夠“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”的“建設(shè)者和接班人”呢？筆者認(rèn)為唯有以厚植生命價(jià)值為目的開展輔導(dǎo)員工作，才能更好地回答以上問(wèn)題。

人生只有一次，只有讓短暫的人生更有意義、讓每個(gè)生命個(gè)體變得更有價(jià)值，才能更有效地促進(jìn)國(guó)家的繁榮、社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)的生命教育體系構(gòu)建起步較晚，以往在中小學(xué)至大學(xué)的各層次教育中，均未系統(tǒng)地開展專題生命教育。直至2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“學(xué)會(huì)生存”“重視生命教育”等理念，是生命教育獲得國(guó)家政策的認(rèn)可與支持的標(biāo)志[2]。中小學(xué)生命教育良莠不齊、家庭生命教育理念的千差萬(wàn)別，使得大學(xué)生在理解人生意義時(shí)差異性很大，加上網(wǎng)絡(luò)去中心化、泛娛樂(lè)化的各色信息影響著學(xué)生價(jià)值觀的塑造[3]，復(fù)雜多變國(guó)際形勢(shì)，對(duì)西方外來(lái)文化的盲目認(rèn)同深刻影響大學(xué)生對(duì)于生命意義和生命價(jià)值的思考[4]。大學(xué)生多元的價(jià)值觀及對(duì)人生、生命的不同態(tài)度加大了輔導(dǎo)員的工作難度。英國(guó)教育家弗雷德·諾思·懷特海說(shuō)，“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上的講話中指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[5]。高校輔導(dǎo)員一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，使大學(xué)生未來(lái)的人生更有意義、生命價(jià)值更為厚重。

1 認(rèn)識(shí)自然生命、尊重自然生命是厚植生命價(jià)值的前提

貴州畢節(jié)兄妹四人一同自殺的悲劇反映出當(dāng)代家長(zhǎng)和孩子對(duì)生命存在感和意義感的虛無(wú)。然而，在當(dāng)今社會(huì)這種輕視生命、殘害生命的現(xiàn)象并不是個(gè)案，視生命如草芥，可以把殺戮指向身邊人甚至至親之人的藥家鑫事件、馬加爵事件、徐力殺母事件，有發(fā)生于生活的各個(gè)角落又熱傳于網(wǎng)絡(luò)的輕易殘害生命、虐待生命的行徑……案件當(dāng)事者手段殘忍，理由荒謬到駭人聽聞的程度，他們對(duì)生命缺少起碼的敬畏和尊重。鮮活生命理應(yīng)艷麗綻放卻慘遭荼毒，何談創(chuàng)造人生價(jià)值！

創(chuàng)造生命價(jià)值要以生命存在為基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要通過(guò)日?；顒?dòng)的實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)生命存有敬畏之心，珍視自己、他人和一切生命的存在，同時(shí)掌握為生命護(hù)航的能力。通過(guò)以下教育活動(dòng)可以幫助大學(xué)生提高生命意識(shí)。

一是通過(guò)組織生命教育主題活動(dòng)、性知識(shí)講座、防止和應(yīng)對(duì)各種暴力講座等，培養(yǎng)大學(xué)生樹立尊重生命的意識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。二是通過(guò)生存技能、自救常識(shí)和急救知識(shí)、傳染病知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命的必要措施，提升大學(xué)生主動(dòng)保護(hù)生命的能力。三是開展“運(yùn)動(dòng)有恒”快樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)，組織大學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出寢室進(jìn)行身體鍛煉，提升身體素質(zhì)和生命的活力狀態(tài)。四是重視學(xué)生的心理健康，尤其是原生家庭孱弱而易陷于自卑的學(xué)生，通過(guò)經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行思想交流和負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，幫助每名大學(xué)生都建立起精神寄托的支點(diǎn)。五是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)營(yíng)造互相尊重、真誠(chéng)友善的生活家園，組織寢室日等以寢室為單位的活動(dòng)，構(gòu)建和諧氛圍。

通過(guò)系列以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自然生命、尊重自然生命的教育活動(dòng)，使個(gè)體安全與身心健康真正成為大學(xué)生生命的兩翼，讓充滿活力的生命成為大學(xué)生厚植生命價(jià)值的基石。

2 發(fā)展社會(huì)生命，培養(yǎng)生存和發(fā)展的能力是厚植生命價(jià)值的核心

每個(gè)生命個(gè)體都要承擔(dān)一定的社會(huì)角色，而承擔(dān)社會(huì)角色需要個(gè)體具備必要的生存能力、處理好各種復(fù)雜關(guān)系的能力、承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的能力。然而現(xiàn)階段的大學(xué)生對(duì)此深入思考甚少，還有很多觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)受到社會(huì)浮躁氣息的影響功利化嚴(yán)重，以至于大學(xué)生們無(wú)法做到自主地提升自我能力。95.7%的大學(xué)生在大學(xué)的前半程都一直沉浸于高考后的歡愉中，82.6%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，64.9%的學(xué)生每天玩手機(jī)時(shí)間超過(guò)6h[6]，“追求自由，沉迷網(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)成為現(xiàn)今一部分大學(xué)生的標(biāo)簽。因沉迷網(wǎng)絡(luò)而很少接觸社會(huì)，大學(xué)生與人的直接交流減少，有的學(xué)生四年大學(xué)讀完了還認(rèn)不全班級(jí)同學(xué)。

用什么樣的生命技能去尋求現(xiàn)實(shí)中的生存和發(fā)展、用什么樣的生命態(tài)度去迎接人生中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、用什么樣的生命姿態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的困難與挫折，決定了大學(xué)生未來(lái)生命價(jià)值的厚重程度。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)注重大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生社會(huì)生命的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 做好兩個(gè)規(guī)劃輔導(dǎo)員在大學(xué)生入校后要及時(shí)引導(dǎo)每名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，并將其列為長(zhǎng)線工作，幫助學(xué)生建立起定期評(píng)價(jià)和調(diào)整的機(jī)制，作為監(jiān)督者督促大學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃、提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量和效果。實(shí)行“有底線，無(wú)上限”的素質(zhì)活躍度積分制度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求自主選擇項(xiàng)目參加活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我規(guī)劃的能力。通過(guò)組織職業(yè)人經(jīng)驗(yàn)交流、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘等活動(dòng)幫學(xué)生設(shè)立各自的人生目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?cè)谕笍亓私庾晕业幕A(chǔ)上謀劃更有價(jià)值的人生。

2.2 搭建鍛煉平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生干部，通過(guò)參與各種學(xué)生事務(wù)增強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；舉辦社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的人際交往能力；通過(guò)組織專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等第二課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和軟件應(yīng)用能力等。在各類活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身的潛力，學(xué)會(huì)自我悅納、自我認(rèn)同；讓學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中經(jīng)歷挫折和磨難，增強(qiáng)抗挫折能力。

2.3 拓展社會(huì)生命空間培養(yǎng)大學(xué)生正面、積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的品質(zhì)，提高大學(xué)生與他人、社會(huì)和自然建立良好互動(dòng)關(guān)系的能力，增強(qiáng)大學(xué)生生命的責(zé)任感和對(duì)社會(huì)、他人的關(guān)愛(ài)，使每個(gè)個(gè)體在影響力、社會(huì)關(guān)系建立、社會(huì)貢獻(xiàn)能力等方面都做好充足的準(zhǔn)備。

3 樹立共產(chǎn)主義理想信念，豐盈精神生命是厚植生命價(jià)值的關(guān)鍵

精神生命是人的思想和精神的存在，是人類區(qū)別于其他物種的獨(dú)有特征?，F(xiàn)代社會(huì)雖物質(zhì)充盈但精神危機(jī)四伏，譬如信仰缺失、心靈空虛、意志消沉、價(jià)值觀錯(cuò)位、內(nèi)心浮躁等。一個(gè)人的道德情操、理想信念、精神與心靈是否正向和豐盈，將決定他生命的質(zhì)量、決定他一生作為大小。

輔導(dǎo)員以厚植大學(xué)生生命價(jià)值為目標(biāo)，就是要在理想信念方面做正面引領(lǐng)和在精神境界方面不斷擴(kuò)充，使其精神生命旺盛成長(zhǎng)，生命價(jià)值變得更為厚重。

3.1 充分發(fā)揮思想政治的目標(biāo)引領(lǐng)作用由共情到共理，努力拓展途徑、創(chuàng)新方法，增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。組織學(xué)生到紅色景點(diǎn)、歷史遺跡、博物館等地參觀調(diào)研，開展“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)黨員示范崗、與杰出人物對(duì)話等示范引領(lǐng)方式，逐步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀。通過(guò)理想信念教育、黨課學(xué)習(xí)，繼承和傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，使青年大學(xué)生“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想。用信仰支配思想和力量，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與中華民族的夢(mèng)想緊密結(jié)合，使學(xué)生個(gè)體的生命價(jià)值在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中發(fā)揮出核能效應(yīng)。

3.2 運(yùn)用新媒體新技術(shù)傳播正能量“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”地不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，將思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，抵御非主流價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的沖擊。增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)、自媒體、群信息、公眾號(hào)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教育陣地的時(shí)代感和吸引力，在學(xué)生中廣泛傳播正能量，使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和良好的精神風(fēng)貌。

3.3 將中華傳統(tǒng)文化融入校園文化開辦國(guó)學(xué)社團(tuán)、組織中華傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，讓大學(xué)生在活動(dòng)中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、感受傳統(tǒng)文化中的精神力量。挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對(duì)于高尚品德的向往，使其以中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)公德作為自己的行為標(biāo)尺，牢固個(gè)人的道德底線，明是非、知廉恥、守誠(chéng)信、懂回報(bào)，不斷提升個(gè)體的道德素養(yǎng)和精神境界。

3.4 提升構(gòu)建社會(huì)支持體系的意識(shí)在現(xiàn)有的學(xué)校支持體系下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建牢固的社會(huì)支持體系，進(jìn)一步完善家庭、社會(huì)其他方面的支持體系。教學(xué)生在獲得和給予、感恩和回報(bào)中平衡內(nèi)心的社會(huì)交換感，深刻體會(huì)服務(wù)他人、反哺社會(huì)之樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生重拾信心與信念，修復(fù)“現(xiàn)代中國(guó)家庭的倫理失依”[7]，深刻體會(huì)家庭天倫之樂(lè)，讓家庭這個(gè)與國(guó)家、民族命運(yùn)息息相關(guān)的實(shí)體發(fā)揮出積極作用，成為個(gè)體奮斗強(qiáng)大的后援。只有讓個(gè)人的精神家園保持祥和寧?kù)o，才能使個(gè)體以更加飽滿的熱情和更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待生活中每一件事，為國(guó)家與民族創(chuàng)造個(gè)人蘊(yùn)含的全部?jī)r(jià)值。

3.5 引領(lǐng)學(xué)生精神境界的提升輔導(dǎo)員通過(guò)具體工作的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在精神層面進(jìn)行大學(xué)生生命價(jià)值的引領(lǐng)，使學(xué)生能夠以崇高的理想作為畢生的追求，以超脫的眼光看待生活中的得失成敗和福禍榮辱，以審美的態(tài)度對(duì)待生活的山川溝壑，從而獲得詩(shī)意盎然的人生體驗(yàn)，人生價(jià)值得以最大的發(fā)揮。

綜上所述，以厚植生命價(jià)值的為目的的高校輔導(dǎo)員工作模式就是輔導(dǎo)員要通過(guò)自身工作崗位的影響力，在人生價(jià)值的積淀方面培育和熏陶大學(xué)生，使他們自然生命的長(zhǎng)度盡力延展、社會(huì)生命的寬度竭力拓展，精神生命的高度奮力提升，逐步提升每個(gè)生命體的內(nèi)涵。同時(shí)讓學(xué)生個(gè)體不斷儲(chǔ)備和發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。以厚植生命價(jià)值為目的開展高校輔導(dǎo)員工作，才能更好地為大學(xué)生的生命注入力量，才能更好地通過(guò)高校的教育為國(guó)家的強(qiáng)盛貢獻(xiàn)力量。