陳曉娜，李艷梅，孫光武，夏 蕾，宋曉霞

(上海工程技術(shù)大學(xué) 服裝學(xué)院，上海 201620)

我國于2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，并逐步開展工程教育專業(yè)認(rèn)證[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心及持續(xù)改進(jìn)的教育理念[2-4]。基于該理念，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的各項(xiàng)具體要求，我校(上海工程技術(shù)大學(xué))服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)對(duì)各門課程進(jìn)行了改革，并于2018年通過了認(rèn)證。服裝CAD在服裝專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，針對(duì)服裝CAD的教學(xué)研究雖多，但遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證理念進(jìn)行改革的教學(xué)研究較少[5-7]。本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐，通過不斷總結(jié)與深入思考，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，提出適合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)改革的方法。主要改革思路為：以成果導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，并與畢業(yè)要求一一對(duì)應(yīng)；以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的需求；通過對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成值的計(jì)算，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的短板，并制定相應(yīng)的改革策略，通過持續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

一、 “服裝CAD應(yīng)用”課程基本情況

1. 課程定位

“服裝CAD應(yīng)用”是我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)特色必修課。在先修課程“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“服裝工藝”的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生運(yùn)用服裝CAD技術(shù)進(jìn)行服裝樣版設(shè)計(jì)、推檔和排料的專業(yè)知識(shí)和技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國力克服裝CAD系統(tǒng)打版、推檔、排料三大功能，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，并體會(huì)計(jì)算機(jī)打版、推檔、排料較之人工操作的優(yōu)越性，為今后從事科研及相關(guān)工作打好基礎(chǔ)?！胺bCAD應(yīng)用”課程共32課時(shí)，2學(xué)分，課程結(jié)束后配有相同課時(shí)數(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

2. 課程教學(xué)目標(biāo)

(1) 理解服裝CAD技術(shù)在現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)中的作用和重要性，掌握服裝CAD技術(shù)在現(xiàn)代服裝產(chǎn)品開發(fā)和工藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法；針對(duì)特定款式類型，運(yùn)用服裝CAD軟件完成服裝結(jié)構(gòu)樣版的設(shè)計(jì)，掌握其中的技術(shù)要點(diǎn)及工業(yè)生產(chǎn)規(guī)范。

(2) 針對(duì)特定款式類型，運(yùn)用服裝CAD軟件完成服裝樣版的推檔，理解不同尺碼樣版間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

(3) 理解服裝CAD技術(shù)與相關(guān)的數(shù)字化服裝軟硬件設(shè)備配套情況，針對(duì)特定款式類型，運(yùn)用服裝CAD軟件實(shí)現(xiàn)服裝樣版的排料，完成排料圖，理解排料參數(shù)設(shè)定的工業(yè)規(guī)范約束。

3. 教學(xué)大綱的修訂

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，我們對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，使課程的教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求一一對(duì)應(yīng)，如表1所示。

表1 “服裝CAD應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系

二、 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施

1. 現(xiàn)有實(shí)例教學(xué)法的優(yōu)化

目前我?！胺bCAD應(yīng)用”課程采用實(shí)例教學(xué)法[8]，主要實(shí)例及內(nèi)容安排為：(1)裙子(制版)；(2)褲子(制版、放縫放縮)；(3)襯衫(制版、放縫放縮、排料)。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)例教學(xué)法，對(duì)制版、放縫放縮及排料三大主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序?yàn)楦鶕?jù)邏輯規(guī)律循序漸進(jìn)，這樣有助于學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新內(nèi)容。但這種方法的缺點(diǎn)也顯而易見。

(1) 對(duì)于制版部分的練習(xí)每個(gè)實(shí)例都有，但對(duì)于放縫放縮的練習(xí)只有兩個(gè)實(shí)例有，而對(duì)于排料部分的練習(xí)只有襯衫實(shí)例有。這種教學(xué)方法易造成學(xué)生對(duì)制版部分掌握熟練，但對(duì)放縫放縮及排料部分掌握得不好。通過課堂作業(yè)與最終考試作業(yè)的評(píng)閱，以及對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成值的分析，也證實(shí)了這種情況。

(2) 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有快慢，由于要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)進(jìn)程不能滿足部分掌握得比較快的學(xué)生的需求，造成部分學(xué)生課上時(shí)間無事可做。

(3) 學(xué)生最后提交的課堂實(shí)例作業(yè)，除襯衫實(shí)例外，其他兩個(gè)實(shí)例都不完整，造成學(xué)生失去興趣，沒有成就感，無法體會(huì)到服裝CAD在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

由于實(shí)例教學(xué)法存在上述不足，因此亟需對(duì)實(shí)例教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)三部分內(nèi)容都能牢固掌握并熟練運(yùn)用。優(yōu)化的方法是每個(gè)實(shí)例都練習(xí)制版、放縫放縮及排料三個(gè)內(nèi)容，最后每個(gè)實(shí)例都提交完整的課堂作業(yè)。這樣改革具有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)制版、放縫放縮及排料每個(gè)部分都得到了充分練習(xí)，不會(huì)顧此失彼。(2)知識(shí)掌握比較快的學(xué)生學(xué)完第一個(gè)實(shí)例后已掌握了所有要點(diǎn)，在進(jìn)行第二、三個(gè)實(shí)例的練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的能力自行安排練習(xí)進(jìn)度。(3)最后提交的課堂實(shí)例作業(yè)每個(gè)實(shí)例都很完整，如果時(shí)間充裕還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行增加實(shí)例練習(xí)，提高了學(xué)生的成就感與自學(xué)能力。

2. 增加與先修及后修課程的聯(lián)系

“服裝CAD應(yīng)用”的先修課程有“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“服裝工藝”，在“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)初始階段可以讓學(xué)生使用與先修課程內(nèi)容相同的款式進(jìn)行CAD制版，因?yàn)橛薪Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論與手工制版基礎(chǔ)。一方面有助于學(xué)生體會(huì)CAD制版與手工制版的差異，另一方面使學(xué)生只需重點(diǎn)關(guān)注軟件本身的學(xué)習(xí)，提高了掌握CAD制版方法的速度。雖然有人認(rèn)為，服裝CAD課程可以與其他課程整合，在服裝CAD課程中使用的實(shí)例盡量不要與其他課程重復(fù)，以提高課堂時(shí)間的利用率。但在“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)之前服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重，與其在該課程中教授與之前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程完全不同的內(nèi)容，不如一開始使用與先修課程內(nèi)容相同的款式讓學(xué)生對(duì)軟件熟悉起來。這樣既有利于學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，快速掌握軟件使用方法，也便于針對(duì)同一內(nèi)容對(duì)比手工制版與CAD制版的差異。在熟練運(yùn)用軟件的基礎(chǔ)上，再開展新的款式及實(shí)例的練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

“服裝CAD應(yīng)用”的后修課程有“服裝三維虛擬設(shè)計(jì)與制作”。鼓勵(lì)學(xué)生在“服裝CAD應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)中自行開發(fā)練習(xí)實(shí)例，例如對(duì)自行設(shè)計(jì)的服裝款式進(jìn)行CAD制版，然后在“服裝三維虛擬設(shè)計(jì)與制作”課程學(xué)習(xí)中通過三維虛擬試衣驗(yàn)證服裝樣版效果與服裝款式是否有差異。通過加強(qiáng)與前后課程的聯(lián)系，增強(qiáng)“服裝CAD應(yīng)用”課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生練習(xí)文件與Clo 3D軟件相結(jié)合進(jìn)行虛擬試衣，使學(xué)生通過三維虛擬的方式體會(huì)服裝CAD制圖工具的便利性。

3. 增加服裝CAD硬件支持

目前“服裝CAD應(yīng)用”課程的課堂作業(yè)為提交實(shí)例練習(xí)文件，包括制版、放縫放縮與排料，但到排料就結(jié)束了。雖然可以通過與后續(xù)“服裝三維虛擬設(shè)計(jì)與制作”課程的銜接進(jìn)行虛擬試衣驗(yàn)證，但缺少了實(shí)際制作環(huán)節(jié)，這大大降低了學(xué)生對(duì)“服裝CAD應(yīng)用”課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)體系的完整度，建議增加排料文件在裁床上打印與裁剪過程，至少增加紙樣的打印過程，使學(xué)生體會(huì)CAD制版相對(duì)于手工制版的速度優(yōu)勢。如果沒有打印的過程，只是一個(gè)電子文件，學(xué)生很難體會(huì)CAD制版的優(yōu)勢。因此，最好與裁床相結(jié)合，將學(xué)生練習(xí)文件或作業(yè)打印出來，使學(xué)生體會(huì)到服裝CAD在企業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)勢。

4. 易錯(cuò)點(diǎn)解決方案——微課視頻

雖然教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，但可能有的學(xué)生聽課時(shí)沒有抓住重點(diǎn)，或正在開小差，或理解有誤等，難免出現(xiàn)一些常見錯(cuò)誤。這些常見錯(cuò)誤在課堂上經(jīng)統(tǒng)一講解糾正后有所好轉(zhuǎn)，但仍有部分學(xué)生不斷犯常見錯(cuò)誤，我們對(duì)課程教學(xué)中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了記錄與分析總結(jié)。

(1) 制版過程中的易錯(cuò)點(diǎn)：①畫切線弧線時(shí)沒有按住Shift鍵；②切線弧線畫好后要修改，不知道要先用“顯示曲線點(diǎn)”工具；③修改弧線時(shí)沒有用“移動(dòng)點(diǎn)”工具，而用了“移動(dòng)線”工具，造成弧線上的曲線點(diǎn)屬性不正確；④延長線段時(shí)，不知道可以用空格鍵切換方向；⑤測量時(shí)起始點(diǎn)或終止處沒有點(diǎn)，測量時(shí)不知如何正確切換方向，測量結(jié)束不知按回車鍵。

(2) 放碼過程中的易錯(cuò)點(diǎn)：①尺碼表基本碼未定義時(shí)，尺碼表不能正常讀出；②放縮點(diǎn)處存在兩個(gè)點(diǎn)，造成放縮時(shí)網(wǎng)狀圖不完整；③不了解F9、F10、F11、F12四個(gè)快捷鍵的用法；④讀入尺碼表后不知如何顯示尺碼表。

(3) 排料過程中的易錯(cuò)點(diǎn)：①排料時(shí)忘記修改路徑，造成找不到款式檔案；②排料時(shí)款式名稱或成衣名稱不是雙擊選中的，而是輸入的，造成排料錯(cuò)誤；③排料文件的方向、組別與數(shù)量缺少，造成排料文件錯(cuò)誤；④成衣檔案修改后沒有儲(chǔ)存，或儲(chǔ)存后沒有再輸出成衣，造成對(duì)應(yīng)的排料文件沒有更新；⑤修改了A款式檔案中的成衣檔案，排料時(shí)卻選擇了B款式檔案中的文件；⑥對(duì)條對(duì)格時(shí)，成衣檔案Links功能只將一個(gè)方向的“自動(dòng)”改為“固定”；⑦畫布紋線時(shí)，沒有選“布紋線”工具，而是選了“軸線”工具。

為了解決學(xué)生聽后就忘、重復(fù)犯常見錯(cuò)誤的問題，我們針對(duì)每個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行微課視頻錄制，重點(diǎn)講解易錯(cuò)點(diǎn)典型案例及解決方案，使學(xué)生可以通過反復(fù)觀看易錯(cuò)點(diǎn)視頻深入理解，加深印象。

三、 結(jié)語

遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，對(duì)“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)大綱及教學(xué)方法進(jìn)行了改革。通過對(duì)“服裝CAD應(yīng)用”課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了教學(xué)改革措施，即優(yōu)化實(shí)例教學(xué)法、增加與前后修讀課程的聯(lián)系、增加與服裝CAD硬件的結(jié)合度及通過微課視頻解決常見易錯(cuò)點(diǎn)問題等，提高了課程作業(yè)實(shí)例的完整度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。