張靜武

摘 ?要：當前，隨著素質教育的不斷推進，各個學校也強化了對學生綜合能力以及水平的培養(yǎng)，力求可以從多個角度促進學生的進步和發(fā)展。因此，在實際的小學數(shù)學教學期間，教師也應該強化對學生思維能力的培養(yǎng)，結合教學內容，科學的制定培養(yǎng)對策，保證在提升學生數(shù)學水平的同時，還可以有效提升學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 ?思維能力 ?培養(yǎng)

所謂的數(shù)學思維能力，最主要就是指學生思考以及分析問題的能力，能夠有效地對數(shù)學問題進行總結和歸納。針對小學生而言，由于其年齡普遍偏小，所以在對問題進行思考過程中，其不具備較強的獨立性以及約束性，不能更好地理解一些較為抽象的數(shù)學知識點。因此，為了進一步對學生的數(shù)學水平進行強化，教師需要側重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，合理制定培養(yǎng)計劃，綜合考量，積極創(chuàng)新。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生思維能力的必要性分析

在小學教育體系中，數(shù)學是一門十分重要的主科課程，其對學生綜合能力以及水平提升有很大促進意義。因此，在數(shù)學教學期間，一定要強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，保證學生可以熟練且獨立的解決生活中遇到的各類問題。

第一，可以幫助學生解決問題。在日常生活中，方方面面都可以體現(xiàn)數(shù)學問題，從家里的點滴到社會的生產(chǎn)發(fā)展，都會涉及數(shù)學知識。因此，針對處于小學階段的學生來說，教師一定要把握好機會，采用相對科學且合理的方式，強化對學生積極性進行調動，引導以及鼓勵學生可以自主地對問題進行解決，讓其可以更好地利用數(shù)學知識，有效的處理生活中遇到的難題^[1]。

第二，可以幫助學生分析問題。由于數(shù)學思維是一個非常理性的思想，與感性思維有著非常大的差異，邏輯性非常強。通常情況下，在日常的生活中，如果一個人的數(shù)學思維能力相對較強，那么其在遇到問題時，會更加冷靜和客觀，能夠冷靜地對問題進行分析，剖析問題各個要素之間的內在關聯(lián)，然后找到問題解決方法。因此，在小學數(shù)學教學階段，強化對學生思維能力的培養(yǎng)，以利于學生處理問題，對學生的今后發(fā)展有很大促進意義。

二、小學數(shù)學教學中小學生思維能力的培養(yǎng)對策分析

（一）強化數(shù)學結合，提升學生思維能力

在具體的小學數(shù)學教學工作進行期間，數(shù)形結合是其非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在具體的小學數(shù)學教學工作進行階段，教師應該對數(shù)形結合思維方法以及教學模式進行有效的應用，靈活的利用生活中的實物圖形等，合理的將其與數(shù)理知識結合^[2]。比如：教師在對“長方形周長”方面的知識講解期間，可以在課堂上準備多個長方形進行展示，也可以在黑板上畫一些長方形，讓學生可以通過眼睛更加直觀的了解長方形，然后將長方形的定義利用數(shù)形結合在一起，對學生進行展示，進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)以及水平。

（二）積極創(chuàng)設教學情境，強化學生實踐能力

針對小學階段的學生來說，其與初中以及高中學生不同，小學生的約束力不高，不能主動地對問題進行思考，在課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師如果不能對學生進行科學的引導，就會影響數(shù)學教學的整體效果。因此，教師在教學期間，應該結合教學內容，科學的為學生創(chuàng)設教學情境，不斷對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)，幫助學生集中注意力，以便學生的數(shù)學學科素養(yǎng)以及可以得到全面提升。比如：教師在圓柱體以及長方體等幾何圖形進行教學階段，就可以創(chuàng)設情境，同時與實際圖形結合，借助積木以及班級的物品等，讓學生大膽想象，不斷對學生的動手實踐能力進行提升，保證學生可以將抽象的數(shù)學理論與概念等進行具體化，讓學生的思維更加靈活，進而提升學生的思維能力。

（三）強化數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，提升學生數(shù)學學習興趣

眾所周知，數(shù)學與人們的生活有著非常大的關聯(lián)，因此，教師在教學期間，應該強化與日常生活的聯(lián)系，提升學生數(shù)學學習興趣^[3]。比如：教師在講解加減法混合運算期間，教師可以開展教學活動，為學生營造一個買東西的環(huán)境，讓學生想好自己想要買的東西，詢問價格，然后利用已經(jīng)學到的知識進行找錢以及花錢。學生通過真實的生活情境，可以學到更多的數(shù)學知識，提升學習興趣，主動的進行數(shù)學學習，大膽地進行創(chuàng)新，獨立解決遇到的問題，積極與同學以及教師進行溝通和交流，全面提升教學效率以及質量的同時，也讓學生在潛移默化中提升了自身的數(shù)學思維能力以及素養(yǎng)，對學生今后發(fā)展有很大益處。

結語

由于新課程改革進程的不斷推進，在具體的教學過程中，應用的教學模式也越來越趨向于多元化。因此，教師在開展小學數(shù)學教學工作期間，也應該與時俱進，不要單一地對學生進行知識講解，還應該側重學生主體性的提升，采用科學的手段，強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，保證學生可以獨立解決問題以及思考問題，從而全面提升教學的效果和水平。

參考文獻

[1]王智宇.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力存在的問題以及解決對策分析[J].學周刊，2016（08）：151-151.

[2]黃惠娟.采用何種方式在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].考試周刊，2018（06）：75-75.

[3]趙自軍，張海婷.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].學周刊，2017（05）：113-113.