摘要 為閱讀而設(shè)計(jì)，為閱讀而重新定義，這是未來學(xué)校閱讀變革的最強(qiáng)音。未來已來，學(xué)校閱讀也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因建筑、環(huán)境、線上線下等因素呈現(xiàn)的不同模式樣態(tài)，在最大程度上滿足未來每一位師生的個(gè)性化閱讀需求。

關(guān)鍵詞 未來學(xué)校 館藏模式 場景模式 眾籌模式 數(shù)據(jù)模式 閱讀新樣態(tài)

未來已來，學(xué)校閱讀將呈現(xiàn)怎樣的格局？

2019年伊始，中國建設(shè)銀行宣布：國內(nèi)第一家無人銀行在上海正式開業(yè)。更讓人驚嘆的是這個(gè)“無人銀行”不僅是一家銀行，還是一個(gè)擁有5萬冊書的“圖書館”，手機(jī)掃碼就能把“整本書”保存帶走。銀行巨變只是眾多行業(yè)中的一個(gè)縮影，更多翻天覆地的變革正在隨著時(shí)代的步伐向前行進(jìn)。

可以預(yù)見，學(xué)校的變革也將在不久的未來發(fā)生顛覆性的變化，未來學(xué)校的閱讀環(huán)境、閱讀形態(tài)等也必將發(fā)生根本性的變化。未來學(xué)校為閱讀而設(shè)計(jì)，不僅是思維的轉(zhuǎn)變，更是教育情懷的表達(dá)。

一、學(xué)校未來閱讀的“館藏模式”

為閱讀而設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，圖書館的館藏樣態(tài)將不再僅僅局限于圖書室、班級圖書角、閱讀長廊、小書吧等，岡為第二代、第三代……圖書館的興起與迭代，整個(gè)學(xué)校都將變成一個(gè)大的“圖書館”。而且這所“圖書館”不僅時(shí)刻敞開著，而且將時(shí)刻在線，線上線下，館里館外，聯(lián)通一切，從而自然形成一個(gè)無限大的“閱讀圈”。學(xué)校即“閱讀圈”，“閱讀圈”就是一所大的學(xué)校。徜徉其間，既有老師、管理員們的笑臉相迎，又有機(jī)器人助手的精準(zhǔn)服務(wù)，同時(shí)還能根據(jù)讀者（學(xué)生）的需求開展主題閱讀活動，為志趣愛好相同的讀者（學(xué)生）提供良好的線下與線上的交流環(huán)境和平臺，從而吸引更多的學(xué)生參與其中。為閱讀而設(shè)計(jì)未來學(xué)校，每一個(gè)空間都很重要，每一個(gè)空間都將有故事發(fā)生。

可以預(yù)見，無論在何時(shí)何地，這樣的“館藏模式”在任何一所學(xué)校都不會缺席，哪一所學(xué)校的“圖書館藏量”越大，“閱讀圈”越大，閱讀空間越多……這所學(xué)校就一定會越來越知名，這所學(xué)校的學(xué)生也一定越來越陽光、博學(xué)、智慧。建筑的本質(zhì)是讓人“詩意地棲居”，學(xué)校本質(zhì)同樣是讓人“詩意地棲居”，所以，為閱讀設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，將是未來學(xué)校存在的全部意義。

二、學(xué)校未來閱讀的“場景模式”

為閱讀而設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，更關(guān)注對生命本身的體驗(yàn)和思考，“在場景中”就是最好的設(shè)計(jì)方式。

場景連接一切，讀書無處不在。一切閱讀都將在具體的場景中進(jìn)行?；谶@樣的思考，未來學(xué)校的樣態(tài)必然要發(fā)生巨大變化。但學(xué)校未來圖書館的設(shè)計(jì)與建設(shè)并不是完全要推倒重來，而是要在不刻意改變原有建筑空間的情況下因地制宜、因需而異，根據(jù)閱讀的需求、現(xiàn)有的格局、未來的趨向，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出更多的場景。期間，還可以利用VR等工具，讓學(xué)生戴上VR眼鏡，體驗(yàn)更多的故事場景，“走進(jìn)”童話世界。體驗(yàn)一本書、一位作家、一個(gè)世界……這一切都將在一個(gè)一個(gè)的場景中發(fā)生，未來學(xué)校的閱讀形態(tài)就是要為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)又一個(gè)的場景，連接書本、連接故事、連接生活、連接世界……

由于人的行為都是在具體的場景中完成的，所以每一個(gè)階段、每一個(gè)時(shí)代都會有不同的生活和學(xué)習(xí)場景。如語文學(xué)科教室的建設(shè)、《西游記》主題館的建設(shè)等，都是在做場景的設(shè)計(jì)與布置，之所以這樣做就是要訓(xùn)：學(xué)生有一種身臨其境的切身體驗(yàn)，尤其是當(dāng)前VR/AR技術(shù)工具的出現(xiàn)，讓可視化閱讀成為一種時(shí)尚，閱讀不再是單一的文字，還有圖畫、音效等場景的介入。無論是閱讀的內(nèi)容還是方式，都在發(fā)生著巨大的改變;無論是沉浸式閱讀，還是泛在閱讀，都是在具體的場景中進(jìn)行，也正因?yàn)槿绱耍喿x成了一種“看得見、摸得著”的行為，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以量化。

三、學(xué)校未來閱讀的“眾籌模式”

為閱讀而設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，不僅僅要關(guān)注外在建筑、環(huán)境等的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，還包括為每一位讀者提供精準(zhǔn)服務(wù)而設(shè)計(jì)的創(chuàng)意閱讀活動，等等。如“你點(diǎn)單，我買書！”當(dāng)前很多大的圖書館為了了解與凝聚讀者，都在開展這樣的圖書眾籌活動，備受讀者的關(guān)注與青睞，是一種典型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

如何讓未來學(xué)校的閱讀資源變得越來越龐大，同樣在于進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作。而運(yùn)用眾籌思維，同樣可以讓學(xué)校的圖書館變得更大、更豐富。比如，我們可以發(fā)動學(xué)生用手機(jī)或平板電腦掃描家中藏書的ISBN號，并將其上傳到學(xué)校圖書館或者班級云平臺，或者直接建立自己的“掌上書房”，并連接學(xué)校、班級的APP端口。隨著每一個(gè)學(xué)生家庭藏書的匯聚，以及“掌上書房”的增多，系統(tǒng)再進(jìn)行篩選與分類，自動建立云閱讀平臺資源，形成與學(xué)校已有閱瀆資源的互補(bǔ)與共享。這期間，甚至每一個(gè)人或每間“掌上書房”還可以發(fā)起眾籌，籌到自己喜歡讀的書，籌到與自己興趣相同的閱讀伙伴，形成閱讀圈……甚至也可以通過“出借”“出售”“漂流”等形式增進(jìn)閱讀交流，從而豐富眾籌的內(nèi)涵。通過眾籌方式來設(shè)計(jì)與定義未來的閱讀樣態(tài)，未來學(xué)校的圖書館、閱覽室、圖書角等將不再是單一的個(gè)體，也不再為學(xué)?；虬嗉壦鶎Ｓ?，每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都將是圖書館建設(shè)的發(fā)起者或創(chuàng)造者，學(xué)校將因此變成一個(gè)閱讀社區(qū)、學(xué)習(xí)中心，真正意義上的“閱讀共同體”必然會出現(xiàn)。

此外，由于眾籌方式的靈活與強(qiáng)大，很多主題鮮明的閱讀項(xiàng)目可能會在瞬間做成，如為了建立一個(gè)“漂”在云端的“安徒生童話館”，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)起眾籌，籌集所有關(guān)于安徒生童話的資源，在大家完成推送之后，進(jìn)行系統(tǒng)整理、篩選與分類架構(gòu)，最終完成相關(guān)的鏈接，這樣就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺將這些資源進(jìn)行“館藏”，建成主體鮮明的“安徒生童話館”。而且每一位師生都可以根據(jù)自己的喜好以及研究主體來建設(shè)自己的“掌上書房”“云上圖書館”……最大限度地去滿足每一位師生的閱讀需求，這樣，個(gè)性化閱讀的私人定制模式，也會因眾籌而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源的精準(zhǔn)供給與共享[1]。

四、學(xué)校未來閱讀的“數(shù)據(jù)模式”

為閱讀而設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，有建在地上的實(shí)體圖書館，也有放在“云端”的虛擬圖書館。數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息資料書目巨大?！皥D書館+”“閱瀆+”等模式層出不窮，“+”就意味著無窮大，意味著未來學(xué)校閱讀方式的不斷轉(zhuǎn)變。而一切的變革或許都將通過數(shù)據(jù)來考量與決策，學(xué)校未來閱讀的“數(shù)據(jù)模式”不容忽視。

以前，一所學(xué)校如果有十幾萬的圖書藏量，那么這所學(xué)校就堪稱大校、名校了。以“江蘇省小學(xué)圖書館裝備標(biāo)準(zhǔn)”為例，其中六軌I類學(xué)校最低藏書量要大于或等于4萬冊（其中電子圖書不應(yīng)超過藏書總量的20%，還應(yīng)有一定量的音像資料和本校特色的數(shù)字資源），生均藏書量30冊。在今天要達(dá)到這個(gè)數(shù)量不成問題，關(guān)鍵是考量一下數(shù)字的背后究竟發(fā)生了怎樣的數(shù)據(jù)變化。就像前文所提及的，如果學(xué)校的圖書館是封閉的，那么這個(gè)數(shù)字還有價(jià)值嗎？

期間，哪些書學(xué)生喜歡看，并經(jīng)常借閱？哪些書受冷落？每個(gè)學(xué)生年平均閱讀量是多少，發(fā)生質(zhì)的變化了嗎？學(xué)生閱讀的媒介發(fā)生了哪些變化？……大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切皆可量化。量化是基于學(xué)生在閱讀過程中生成的數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)發(fā)聲，未來的學(xué)校閱讀改革需要這樣的“聲音”。大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“信息不僅僅是一種視覺和感官的東西，更是可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字存在”[2]。準(zhǔn)確講，一個(gè)數(shù)字背后的背景數(shù)據(jù)（即元數(shù)據(jù)）、評論數(shù)據(jù)等，全方位地定位了這個(gè)數(shù)據(jù)的意義，數(shù)據(jù)的集中以物聯(lián)網(wǎng)、云汁算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)是過程性和綜合性的考慮，它更能綜合考量與印證真實(shí)世界背后的邏輯關(guān)系。未來學(xué)校的閱讀變革及設(shè)計(jì)需要這些“數(shù)據(jù)”的支持與變現(xiàn)。所以，未來學(xué)校的閱讀情況如何，不需要老師來評價(jià)，學(xué)生反饋的大量數(shù)據(jù)會自然“發(fā)聲”。我們也可以根據(jù)反饋的信息進(jìn)行挖掘、分析、預(yù)測、判斷、決策和設(shè)計(jì)，從而更好地為學(xué)生的閱讀服務(wù)，甚至是為每一個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的閱讀書目，提供個(gè)性化的閱讀服務(wù)。

未來已來！為閱讀而設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，課堂閱讀教學(xué)的樣態(tài)，學(xué)生的閱讀方式、途徑等都在發(fā)生著變化，但永遠(yuǎn)不會改變的是閱讀的情懷、格局和境界。

參考文獻(xiàn)

[1]王金濤，眾籌閱讀：創(chuàng)新閱讀課程資源供給范式——大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式變革之四[J].江蘇教育，2018（ 25）.

[2]魏忠.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育革命[N].江蘇教育報(bào)，2014- 08-06（ 004）.

[責(zé)任編輯：白文軍]