張芳

本文首先分析了小學(xué)心理健康教育中的德育教育的作用，包括德育教育是小學(xué)心理健康教育的一部分，提升心理健康教育的實(shí)效性等，接著提出了小學(xué)心理健康教育與德育教育融合的意義與措施。

隨著素質(zhì)教育逐步深入人心，小學(xué)階段也開始重視小學(xué)心理健康教育。作為小學(xué)生身心全面 發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)心理健康教育成效關(guān)系著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有把心理健康教育跟德育教育融合在一起，才能讓小學(xué)生快樂(lè)的度過(guò)小學(xué)生活。

1 小學(xué)心理健康教育中德育教育的作用

1.1 德育教育是小學(xué)心理健康教育的一部分。

心理健康教育在小學(xué)階段已被重視，作為一項(xiàng)教育計(jì)劃已經(jīng)全面實(shí)施，德育是心理健康教育的一部分，主要是培養(yǎng)小學(xué)生積極、健康的道德品質(zhì)。因此，德育教育能夠促進(jìn)心理健康教育的順利實(shí)施和開展。特別是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，叛逆心理也開始逐步呈現(xiàn)，小學(xué)生的心理障礙不容忽視，這些因素直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生困擾。德育配合心理健康教育可以形成教育合力，二者相互影響，相互促進(jìn)。

1.2 德育教育能夠提升心理健康教育的實(shí)效性。

在提倡素質(zhì)教育的環(huán)境中，各個(gè)學(xué)校都開展了豐富多樣的德育教育，這些都是心理健康教育的契機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活中的“正能量”。通過(guò)進(jìn)行集體教育、個(gè)人教育等活動(dòng)，提升了心理健康教育的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生能夠了解自身的實(shí)際狀況。

1.3 德育為心理健康教育擺正了方向。

在學(xué)習(xí)壓力以及社會(huì)等因素的共同作用下，小學(xué)生多少都存在一定的心理問(wèn)題，只不過(guò)有的程度深，有的程度淺。開展心理健康教育就是為了更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)的引導(dǎo)和教育。但是因?yàn)樾睦斫】到逃鄬?duì)比較抽象，需要德育教育的方向作用。也就是說(shuō)，心理健康教育必須有明確的準(zhǔn)則，有道德規(guī)范作為約束，在心理健康教育目標(biāo)指引下，用教育的力量提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)與認(rèn)知水平。

1.4 德育教育能夠提升心理健康教育的規(guī)范性。

對(duì)于小學(xué)德育教育來(lái)說(shuō)，主要是由規(guī)范化的教育文件作為基礎(chǔ)，也有著明確的教育目標(biāo)，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，德育教育可以為心理健康教育提供思想方面的支撐，包括行為規(guī)范以及程式，用以導(dǎo)向心理健康教育的順利開展。事實(shí)上，這些規(guī)范還能夠讓從事心理健康教育的老師從思想上重視起來(lái)，用更專業(yè)的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生的狀況提出明確的行為規(guī)范，在不限制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下還能對(duì)其形成一定的制約作用，促進(jìn)良好品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，假如在心理健康教育過(guò)程中不重視融入德育教育，那么教育成效就會(huì)明顯遞減，很難讓學(xué)生形成完善的個(gè)性品質(zhì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理健康狀況。所以，德育教育在心理健康教育中的作用非常明顯，要讓兩者有效的結(jié)合在一起，最終才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)。

2 小學(xué)心理健康教育與德育教育的融合策略

2.1 提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此，要開展心理健康教育與德育教育工作，學(xué)校要選拔一批精通心理健康教育與德育教育的專業(yè)教師。在學(xué)校管理中，教師隊(duì)伍管理的核心就是發(fā)現(xiàn)與教學(xué)事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才，這也是當(dāng)前條件下教師隊(duì)伍管理的重心。能夠提升教育教學(xué)成效的人才才是學(xué)校教育發(fā)展中迫切需要的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育與德育教育的有效融合，構(gòu)建高素質(zhì)的教師人才即成為重要環(huán)節(jié)。遵循人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，解放思想，實(shí)事求是，既要發(fā)現(xiàn)德才兼?zhèn)淙瞬?，又要能夠挖掘敢于?chuàng)新的人才，秉著客觀公正的原則，在人才選拔上不拘一格。此外，學(xué)校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，還要強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，要把“創(chuàng)新”二字放在重要位置，能夠適應(yīng)外界環(huán)境的變化，提升教師的綜合素質(zhì)，不斷激發(fā)教師在教學(xué)中的創(chuàng)造能力，要把“以人為本、學(xué)習(xí)創(chuàng)新”作為教師隊(duì)伍培訓(xùn)學(xué)習(xí)的宗旨和核心，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際開展建設(shè)性活動(dòng)，確保心理健康教育與德育教育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的全面提升。

2.2 注重道德實(shí)踐，提高心理健康教育成效。

道德教育是班級(jí)管理的一部分?？v觀傳統(tǒng)的心理健康教育模式與德育教育模式，其表現(xiàn)形式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的談心活動(dòng)，曉之以理動(dòng)之以情，慢慢讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的心理問(wèn)題，讓學(xué)生接受教師倡導(dǎo)的的思想價(jià)值觀念。這種模式教師工作很辛苦，看似得到學(xué)生的認(rèn)可，然而時(shí)間久了學(xué)生心理問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。為了避免以上不足，可以讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受和認(rèn)知道德的力量，這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生的心理變得積極健康，形成健康的心理品質(zhì)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗(yàn)式教育與社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)谟H自感受過(guò)程中得到鍛煉，進(jìn)而形成社會(huì)期待的道德品質(zhì)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義以及集體主義教育的時(shí)候，要抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來(lái)教育學(xué)生。包括讓學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些文化場(chǎng)館、博物館以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)館，清明節(jié)為烈士掃墓，請(qǐng)英雄、模范人物為學(xué)生講親身經(jīng)歷的故事等，通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。另外，在平時(shí)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的一些小事，從一些生活小事中啟發(fā)學(xué)生去關(guān)愛(ài)社會(huì)，激勵(lì)學(xué)生幫助他人，由于這些正能量的增多，負(fù)能量就會(huì)逐步減少，慢慢就會(huì)擺脫生活中困擾的“小煩惱”，從而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.3 建立三位一體的教育模式，注重日常生活中的教育整合。

教育不是單方面的事，需要學(xué)校、家庭要共同努力開展相關(guān)教育。學(xué)校要跟家長(zhǎng)結(jié)合，把德育教育和心理健康教育融合到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受美好的事物，學(xué)會(huì)正確的接人待物方式，接受傳統(tǒng)禮儀的洗禮。比如，有的教師充分利用地方傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)進(jìn)行潛移默化的教育，在端午節(jié)，很多村居家里都會(huì)包粽子吃，舉行賽龍舟吃龍船飯的慶?；顒?dòng)。老師根據(jù)地方習(xí)俗，布置孩子們積極參加實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在家跟父母學(xué)包粽子，煮粽子，參加地方舉辦的賽龍舟比賽，親身感受節(jié)日的氣氛和魅力。吃龍船飯的時(shí)候，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，聊聊端午節(jié)的來(lái)歷，讓孩子在親身參與的同時(shí)，受到愛(ài)國(guó)教育，明白強(qiáng)身健體的作用，也拉近了孩子與父母之間的關(guān)系。再比如，春節(jié)活動(dòng)，從過(guò)年前的準(zhǔn)備工作到過(guò)年的慶?；顒?dòng)，無(wú)不體現(xiàn)了中國(guó)人家庭的濃濃的親情，目睹樂(lè)也融融的母慈子孝的畫面，親朋好友之間和諧相處的關(guān)系......還有一年伊始，萬(wàn)象更新的美好展望。因此，這時(shí)家就成了核心的育人平臺(tái) 。年前，教師應(yīng)提前布置好有關(guān)需要家長(zhǎng)跟孩子一起參與的家庭的新春活動(dòng)，同時(shí)分擔(dān)家里的家務(wù)，如大掃除、貼春聯(lián)、拜年等。也鼓勵(lì)孩子們積極參加社區(qū)舉辦的慶?；顒?dòng)，有條件的孩子可親身舞舞獅子，也可看看醒獅表演。用相機(jī)拍下活動(dòng)的情景，寫下自己的感受。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，這些實(shí)踐項(xiàng)目讓教育內(nèi)容變得具有鮮活性、生活化。同時(shí)也讓德育教育跟心理健康教育形成合力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中感受生活中的快樂(lè)，減少心理困擾，同時(shí)也學(xué)會(huì)了禮讓、謙卑、尊老愛(ài)幼等道德品質(zhì)。

3 分析與結(jié)論

人的心理健康就是指對(duì)客觀事物的反應(yīng)處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力良好、認(rèn)知清楚、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)、態(tài)度積極、行為正常、適應(yīng)良好的心理狀態(tài)。因?qū)W生的家庭環(huán)境不同，生活環(huán)境各異，對(duì)心理健康的發(fā)展影響大有區(qū)別。導(dǎo)致了學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)、生活上的行為表現(xiàn)存在著明顯差異。學(xué)生能與周圍所有的人保持較好的關(guān)系，能處理好學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的各種問(wèn)題，具有好知的個(gè)性、純真的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、端莊的行為是我們所有老師所期盼的。因此，研究、探討心理健康教育與德育的融合策略有其重要意義。在小學(xué)教育中，提升心理健康教育和德育教育成效的方法很多，要運(yùn)用合理的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正其思想偏差，這也是小學(xué)階段開展心理健康教育的重點(diǎn)所在。要把心理健康教育與德育融合在一起，對(duì)有效解決小學(xué)生思想問(wèn)題、保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極的作用，我們要把握時(shí)機(jī)、不拘一格、不斷探索與創(chuàng)新。

（作者單位：徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）