楊富民

當(dāng)前社會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)，家長(zhǎng)普遍怕“輸”，尤其是“不能讓孩子輸在起跑線上”，總是想盡辦法“逼”孩子提前學(xué)、向前沖，要努力、要奮斗，有的只是勵(lì)志，卻沒(méi)有教給他們正確看待“輸”，正確面對(duì)“輸”。但人一生不如意十之八九，沒(méi)有人永遠(yuǎn)立于不敗之地，粗放型孩子還好一點(diǎn)，大大咧咧，對(duì)于“輸”能夠“風(fēng)輕云淡”;但是敏感型孩子卻不行，一次“輸”也許就能讓他們感到悲天慟地，那些一遇事情便走極端的孩子大多屬于這種類型。

我所教的班上的童童（化名）就屬于典型的敏感型女孩，她非常要強(qiáng)，而且在班里一直是班長(zhǎng)，她以往還給班級(jí)爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)，一直很自負(fù)。但有一次卻“輸”了……

那還是六一節(jié)之前，學(xué)校要求各班級(jí)出一期關(guān)于六一兒童節(jié)主題的黑板報(bào)。對(duì)于這些事情，我一般都是放手讓學(xué)生自己做，目的是鍛煉一下他們的能力。童童自接到任務(wù)后，非常重視，她自己負(fù)責(zé)策劃和選擇素材，并在班級(jí)里找了三四個(gè)具有一定美術(shù)功底與粉筆字較好的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫、編排，期間還重新編排了兩次，著實(shí)花費(fèi)了一番心思。

在我看來(lái)，這期板報(bào)不僅內(nèi)容豐富，而且布局合理、插畫精美，以小學(xué)生的水平，的確難能可貴;但評(píng)比結(jié)果卻不容樂(lè)觀。不過(guò)我比較看得開(kāi)，畢竟其他班級(jí)都是教師編排的，就沖這一點(diǎn)，孩子們已經(jīng)“贏”在了起跑線上。

但是童童卻不能接受這個(gè)結(jié)果。

這不，評(píng)比結(jié)果一出來(lái)，就有學(xué)生慌慌張張地跑過(guò)來(lái)，報(bào)告說(shuō)童童跑到了學(xué)校外圍小樹(shù)林里，一個(gè)人坐在那里“悶”哭。

我隨孩子們來(lái)到小樹(shù)林?！霸趺戳耍俊蔽谊P(guān)切地問(wèn)。

童童擦干眼淚說(shuō)：“老師，我給班級(jí)丟臉了……”

“丟什么臉？盡力就行！我們班的板報(bào)都是你們自己編排的，而其他班級(jí)卻是老師操刀，所以從這個(gè)角度來(lái)看，我們班應(yīng)該是第一！”

“老師，你真是這么想的？”童童有點(diǎn)不敢相信。

“真的！”我給了她一個(gè)大大的定心丸。

童童笑了，開(kāi)心地跑回了教室。

這件事情雖已過(guò)去，卻給我提了一個(gè)醒，同樣也讓我意識(shí)到，童童這種過(guò)分注重結(jié)果、不能接受失敗的心態(tài)，不太正常。

怎樣讓這次“輸”得有價(jià)值，讓這些敏感型小學(xué)生能夠坦然接受“輸”，淡然看待成敗呢？

對(duì)此我先從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，平時(shí)充分利用班會(huì)教育、數(shù)學(xué)課堂，乃至晨會(huì)等機(jī)會(huì)，借助視頻、掛圖等形式，通過(guò)同桌討論、小組交流、師生互動(dòng)等形式，說(shuō)一說(shuō)身邊的人、身邊的事情，找一找自己生活中“失敗”的經(jīng)歷，讓他們?cè)谒枷肷弦庾R(shí)到，“失敗”對(duì)于人的一生是正常的;班級(jí)里有學(xué)生偶爾考試成績(jī)不好，比賽沒(méi)有取得理想名次，都是正常的，關(guān)鍵只要我們付出，認(rèn)真做事，對(duì)得起自己，就問(wèn)心無(wú)愧。

接著從營(yíng)造班級(jí)氛圍人手，讓學(xué)生明白：即便“輸”了、失敗了，也沒(méi)什么，沒(méi)有人在背后說(shuō)閑話、看笑話。有時(shí)間，我還經(jīng)常說(shuō)說(shuō)自己的人生失敗經(jīng)歷，讓學(xué)生意識(shí)到：失敗是常態(tài)，成功才是驚喜。

最后出臺(tái)班規(guī)，探索班干輪換制度，并且規(guī)定班長(zhǎng)“月任”制度，不準(zhǔn)連任，這樣在一定程度上“剝奪”了童童由于持續(xù)做班長(zhǎng)所形成的“優(yōu)勢(shì)”，與此同時(shí)她也不覺(jué)得難堪。通過(guò)這種方式，既讓童童感受到了“失敗”，又讓她接受了“現(xiàn)實(shí)”，讓她意識(shí)到，“失敗”乃是一種人生、一種磨難，也是人生寶貴的財(cái)富，是人一生必然經(jīng)歷的。

[責(zé)任編輯：白文軍]