肖貴容 梁維杰

將影視作品引入整本書閱讀，開展影視對比的教學(xué)活動，能夠打破一直以來存有的對于影像媒介的憂思。當(dāng)影像媒介成為文字媒介的附屬時，文字媒介的主體地位將再次得以彰顯。在《水滸傳》影視對比的活動中，學(xué)生的研究干勁得到充分發(fā)揮，學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)地閱讀原著，以求找出更多的人物、情節(jié)差異，課后也積極與老師探討導(dǎo)演改編的意圖，學(xué)生逐漸意識到觀看影視作品，不能替代原著閱讀。

一、對比閱讀

1. 辨出原著和影視作品的差異

由于藝術(shù)及傳播媒介的差異性，由原著改編的影視作品往往會進(jìn)行角色、情節(jié)、場景的改動，不一定能完全還原原著內(nèi)容。因此，原著與影視作品之間的異同，就為學(xué)生理解、把握、鑒賞名著提供了無限的可能性。

在整本書閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀原著、觀看影視作品，根據(jù)小說與電影鑒賞的相關(guān)要素（如下頁表所示），將二者進(jìn)行比較閱讀，辨出差異，并制作成對比表格。例如，在《水滸傳》結(jié)尾處，宋江飲御酒后肚腹疼痛，遂得知酒被下藥，但仍擔(dān)心李逵造反，騙他喝下毒酒;張涵予版電視劇做出調(diào)整，李逵知曉宋江被朝廷處死，出于兄弟情義自飲毒酒而死。

2. 評論原著與影視作品的差異

在列舉出原著與影視作品的種種不同后，因不同之處比較多，可讓學(xué)生依據(jù)興趣分組，以小組為單位進(jìn)行交流、探討、評價。最后，讓學(xué)生做評委，挑戰(zhàn)編導(dǎo)，評價他們改編得成功與否，并提出依據(jù)。

比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，電視劇比《水滸傳》原著少了一個人物——李忠。在原著中，用李忠“摸”二兩銀子來反襯史進(jìn)“取”十兩銀子的豪氣、大方，因?yàn)槔钪也皇侵饕宋?，在電視劇中被刪去。再如，魯提轄打店小二的動作，原著和電視劇也有不同，而且電視劇還增加了店小二攔著金老父女、逼金翠蓮唱歌的場面，這一情節(jié)的增加主要是為了體現(xiàn)鄭屠的惡霸行為，和魯提轄的嫉惡如仇、粗中有細(xì)的個性特點(diǎn)。

在《水滸傳》這一長篇巨制中，類似的差異還有很多，可以選擇一兩處經(jīng)典情節(jié)的片段放到課堂上來探討、精講，對其他的差異可以引導(dǎo)學(xué)生重編情景劇，或?qū)懗尚≌撐?。在此過程中，應(yīng)牢記一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生重視文本閱讀，文本是一個寶庫，不同的導(dǎo)演會拍出情節(jié)不一樣的電視劇，但都是從原著里生發(fā)出來的。

二、挑戰(zhàn)影視作品編導(dǎo)：重編情景劇

在觀看影視作品時，學(xué)生記錄下他們認(rèn)為改編得不好的情節(jié)、場面，并闡明理由。為了更好地表現(xiàn)原著，學(xué)生以小組為單位， 討論每個細(xì)節(jié)。如遇不同意見，就翻閱原著及資料，力求以最佳狀態(tài)表現(xiàn)出人物精神面貌，還原名著經(jīng)典。接下來再讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。其他學(xué)生則根據(jù)他們的表演，評出自己心目中的最佳表演獎，并與影視劇中相同的情節(jié)進(jìn)行對比，分析各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

改編情景劇，要想演出成功，必須對人物的出身、經(jīng)歷、心理、性格進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，才有可能把人物演好、演活，這又是一個仔細(xì)鉆研文本、精讀的過程，更有利于學(xué)生把握名著精髓、體會人物情感，而且挑戰(zhàn)知名導(dǎo)演，更加激發(fā)了學(xué)生的斗志，使名著閱讀有趣又深入。