周導(dǎo)元

教學(xué)診改是職業(yè)院校根據(jù)自身的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，查找不足，完善培養(yǎng)要素的制度性安排。教學(xué)診改要求職業(yè)院校在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置與條件、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度等十個(gè)內(nèi)涵方面做出診斷與改進(jìn)。建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，目的是不斷完善職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制的高效。

一、熟悉所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也叫人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件。2017年教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》中指出，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)有關(guān)總體要求，依據(jù)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身辦學(xué)定位和實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。該方案主要規(guī)定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附有教學(xué)進(jìn)程安排表。學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、辦學(xué)定位和專業(yè)特色等適當(dāng)擴(kuò)充人才培養(yǎng)方案要素，因此人才培養(yǎng)方案是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、管理和實(shí)施人才培養(yǎng)以及教育教學(xué)督導(dǎo)的基本依據(jù)，是每個(gè)教師工作過程中的“施工圖”。教師必須參與制定或修改，熟悉“施工圖”，以指導(dǎo)自己的工作，以免走錯(cuò)方向。

二、參與制定或熟悉自己所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程教學(xué)指導(dǎo)文件，是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)考核建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是編選教材、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

因此教師必須熟悉自己所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在合適的時(shí)間參與修訂，完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、審視自己的課堂

教學(xué)診改的最終目的是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，而衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平包含多個(gè)方面，其中社會(huì)和學(xué)生的滿意度是一個(gè)重要的指標(biāo)。提高社會(huì)和學(xué)生的滿意度涉及學(xué)校的各項(xiàng)工作，如制度建設(shè)中有關(guān)教學(xué)的部分。教學(xué)診改的重心和落腳點(diǎn)在課堂，而課堂質(zhì)量依賴于教師。因此教師為提高課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果，需要審視幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

制定完善的授課計(jì)劃。為了更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，關(guān)鍵在于每一門課是否達(dá)到要求，而課程的教學(xué)效果依賴于教師。因此，制定有章可循的授課計(jì)劃是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由相關(guān)教師共同制定學(xué)期授課計(jì)劃，專業(yè)帶頭人或科組長(zhǎng)審核，在教學(xué)過程中作為依據(jù)，指導(dǎo)該學(xué)期內(nèi)的教學(xué)。

設(shè)計(jì)合適的教案。教案是每一節(jié)課的執(zhí)行計(jì)劃和方案，對(duì)教學(xué)效果有重要的影響作用，嚴(yán)格意義上來說，不管是有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，還是青年教師，都要對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程進(jìn)行深入的思考與充分的準(zhǔn)備。撰寫教案的目的既是為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是為更好地反思自己的教學(xué)行為，有助于完成授課計(jì)劃。

采用合適的方式授課。每個(gè)教師從入職開始，在教學(xué)過程中，通過師傅指導(dǎo)、自己揣摩、經(jīng)常參加聽課活動(dòng)等慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)目標(biāo)和完成授課計(jì)劃。因而其重要性毋庸置疑，是每一個(gè)教師最重要的工作。

反思教學(xué)效果。這是教師提高教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有反思才能提高，反思重點(diǎn)在于兩個(gè)方面：學(xué)生的課堂狀態(tài)和作業(yè)完成情況。其實(shí)就是教師在完成教學(xué)工作的過程中，要在課內(nèi)和課外進(jìn)行反思，在課堂上要留意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)做出調(diào)整，適當(dāng)降低或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在課外通過檢查學(xué)生的作業(yè)，從完成質(zhì)量和數(shù)量上提高課堂教學(xué)效果。

參與評(píng)課議課。在教學(xué)過程中，同一個(gè)專業(yè)和相近專業(yè)的教師在一起進(jìn)行評(píng)課、議課，或者進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，能有效培養(yǎng)教師的教學(xué)技能，提高教師的執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

期末檢測(cè)與反思。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，授課計(jì)劃是否完成，學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要在期末的時(shí)候進(jìn)行反思，反思既可以通過整體表現(xiàn)，也可以通過考試反饋的方式進(jìn)行了解。完成教學(xué)任務(wù)后，也要撰寫教學(xué)案例，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。

四、追蹤和了解學(xué)生的狀態(tài)

教學(xué)質(zhì)量能否提高以及人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，還需要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和企業(yè)反應(yīng)進(jìn)行跟蹤觀察，在專業(yè)和教學(xué)層面需要對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，了解學(xué)生的素養(yǎng)是否達(dá)到社會(huì)要求，對(duì)照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改提升。

五、提升自己以適應(yīng)發(fā)展變化

專業(yè)知識(shí)的不斷更新。社會(huì)的變化速度快，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，結(jié)論是：信息通信技術(shù)加快了人類知識(shí)更新速度，許多學(xué)科的知識(shí)更新周期已縮短至兩三年。因此教師要不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法以適應(yīng)知識(shí)的更新和學(xué)生的變化，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法的改進(jìn)。當(dāng)前教師面臨的不單是知識(shí)更新快，而且學(xué)生也不斷變化。教師不能守著一套教學(xué)方法面對(duì)每年都變化的學(xué)生?！坝H其師，信其道”，我們需要根據(jù)學(xué)生的變化，在與學(xué)生的溝通、引導(dǎo)方式上做出改變。

主持或參與課題研究。素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能主動(dòng)適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的師資隊(duì)伍，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師主持或參與課題研究，經(jīng)常參與調(diào)研，撰寫研究報(bào)告，撰寫論文，能有效地提高教師的自我診改能力、整體規(guī)劃能力，相應(yīng)地提高教學(xué)質(zhì)量。

六、參與修改管理制度，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

參與協(xié)助各部門優(yōu)化完善現(xiàn)有管理制度，參與制訂二級(jí)單位目標(biāo)任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立專業(yè)、課程、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展等標(biāo)準(zhǔn)系列。

教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量是學(xué)校立足、發(fā)展的根本，也是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的最好詮釋。教師只有根據(jù)國(guó)家教育政策和要求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的方法，不斷審視自己的工作，培育符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，才能體現(xiàn)自身的價(jià)值所在。