葉波　李霞

摘 要： 高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新目前面臨著：教職工隊(duì)伍觀念上的因循守舊、師生行動(dòng)上的怠惰和部分院校領(lǐng)導(dǎo)罔顧實(shí)際的改革任性三大困境。 要走出困境，高職院校必須從營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的校園文化、建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和結(jié)合院校實(shí)際確立科學(xué)有效的方法路徑三個(gè)方面加以突破。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新校園文化；激勵(lì)機(jī)制；政校行企協(xié)作機(jī)制

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）02-0001-03

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。將由要素驅(qū)動(dòng)的“高投入、高消耗、高污染和低附加值”的傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的集約型經(jīng)濟(jì)，把我國(guó)建設(shè)成一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)戰(zhàn)略[1]。支撐這一戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是大批的各類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品 牌[2]。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，要適應(yīng)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校的人才培養(yǎng)工作包括招生、學(xué)生管理、教育教學(xué)、教科研和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等一系列的工作，核心是教育教學(xué)。因此高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的核心是進(jìn)行教育教學(xué)改革。

“十二五”規(guī)劃期間，不少高職院校已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的探索，尤其是在國(guó)家示范校、骨干校之間進(jìn)行了較大范圍的工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，并取得了一定進(jìn)步。但在后續(xù)工學(xué)結(jié)合課程和教學(xué)方法的實(shí)施中，卻出現(xiàn)了許多偏差，從而使教改效果大打折扣。筆者以為，高職人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新目前面臨著：部分干部和教師觀念上的因循守舊、師生行動(dòng)上的怠惰和部分院校領(lǐng)導(dǎo)罔顧實(shí)際的改革任性三大困境。 要走出困境，高職院校必須從三個(gè)方面加以突破。

二、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制面臨的困境

1. 部分干部和教師觀念上的因循守舊

高職院校國(guó)家示范校、骨干校建設(shè)期間，很多學(xué)校在人才培養(yǎng)機(jī)制改革上進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法的改革探索并取得創(chuàng)新性進(jìn)展。然而在高職“示范校、骨干?！彬?yàn)收以后，部分學(xué)校的干部和教師“守業(yè)”意識(shí)漸濃，謀求突破的創(chuàng)新動(dòng)力減弱，滿足于現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不愿意繼續(xù)開拓進(jìn)取，更不善于在全國(guó)蓬勃發(fā)展的高職工作大格局中抓機(jī)遇、定目標(biāo)，抱著因循守舊的觀念，得過(guò)且過(guò)，不再推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制的改革創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新是高職教育教學(xué)改革永恒的主題。示范校、骨干校建設(shè)期間最大的成效，就是使廣大高職教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)到，面對(duì)高職教育普及化和生源素質(zhì)的變化，必須不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革以更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。但在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于主客觀因素的限制，教改的落實(shí)確實(shí)面臨著教師實(shí)踐能力不足、教學(xué)設(shè)施落后、校企合作不深入等種種困難。由于這些困難都難以在短期內(nèi)克服，致使部分干部和教師又無(wú)意識(shí)的退守到因循守舊的思維慣性中，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作的進(jìn)程。

2. 部分師生畏懼學(xué)習(xí)的行為惰性

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們的思維、工作和生活方式也發(fā)生了巨大的變化，適應(yīng)這一變化的最主要方式就是不斷地學(xué)習(xí)。

對(duì)于高職院校而言，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的和人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才需求的變化。當(dāng)前，不斷改革創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，知行合一、理實(shí)一體的教學(xué)方法，無(wú)疑是高職教育改革的大方向。這就要求高職教師既要精通不斷出現(xiàn)的新專業(yè)理論知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，還要在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，必須要改變中學(xué)階段養(yǎng)成的被動(dòng)聽課、為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立為培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、為今后的人生和職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)的觀念。要適應(yīng)理實(shí)一體化的高職教學(xué)方法。變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求幫助解決問(wèn)題。

顯然要適應(yīng)這樣的時(shí)代要求，如果缺乏參與主體的內(nèi)在動(dòng)力，其效果會(huì)大打折扣，或者說(shuō)師生內(nèi)在變革意識(shí)和責(zé)任的缺失將成為制約高職人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新改革的瓶頸。由于這種改革創(chuàng)新需要師生共同克服已有的行為慣性，甚至是對(duì)已有習(xí)慣和做法的否定，部分師生就會(huì)在思想上表現(xiàn)得畏難甚至陽(yáng)奉陰違，在行動(dòng)上表現(xiàn)為怠惰，進(jìn)而阻滯人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作的全面推廣和向縱深發(fā)展，從而影響創(chuàng)新改革成效，繼而懷疑創(chuàng)新改革本身，進(jìn)一步增加改革創(chuàng)新的阻力和難度。

3. 部分院系領(lǐng)導(dǎo)罔顧實(shí)際的改革任性

近年來(lái)，面對(duì)高職院校之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平，各高職院校領(lǐng)導(dǎo)都在積極主動(dòng)地推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一知半解大干快上、機(jī)械照搬他校經(jīng)驗(yàn)、生搬硬套職業(yè)教育理論、脫離實(shí)際盲目改革的現(xiàn)象，筆者姑且稱之為人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新改革的任性。

這種情況更多地出現(xiàn)在生存壓力較大的一些地方高職院校中。生存的危機(jī)感，迫使地方高職院校的院系領(lǐng)導(dǎo)急于找到更好的出路。于是，一些院系在沒(méi)有認(rèn)清自身特色與優(yōu)勢(shì)的情況下，直接照搬他校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)方法的改革路徑，不結(jié)合自身的實(shí)際情況，不考慮校情、系情和專業(yè)特點(diǎn)，忽略自身生源數(shù)量和質(zhì)量、師資力量等客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行了大規(guī)?！耙坏肚小钡娜瞬排囵B(yǎng)機(jī)制改革。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生雖然短期能夠從形式上呈現(xiàn)出一定的改革成效，但由于沒(méi)能解決與學(xué)校自身實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，從而影響專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。更有甚者為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，甚至是內(nèi)容空洞口號(hào)式改革，既缺乏明確的改革創(chuàng)新目標(biāo)，又沒(méi)有科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑，盲目跟風(fēng)跟形勢(shì)，打爛仗，勞民傷財(cái)，沒(méi)有任何成效。

罔顧實(shí)際的改革任性，將會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作走入誤區(qū)，陷入失敗，將沉重打擊師生改革創(chuàng)新的信心，挫傷改革創(chuàng)新的積極性。

三、走出創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制困境的策略

筆者以為，可以針對(duì)性地從營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的校園文化環(huán)境、建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和結(jié)合院校實(shí)際穩(wěn)步推進(jìn)三個(gè)方面加以應(yīng)對(duì)，走出困境。

1. 營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的校園文化環(huán)境，強(qiáng)化師生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的校園文化環(huán)境和氛圍，將創(chuàng)新納入學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容，在廣大干部和師生員工中營(yíng)造一種創(chuàng)新光榮，創(chuàng)新受尊重的良好校園文化氛圍，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才人格的尊重，激發(fā)他們創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。使師生在濃厚的創(chuàng)新氛圍和思維方式的沖擊中受到感染、熏陶和激發(fā)，在創(chuàng)新知識(shí)、實(shí)踐能力各方面都得到提高。一是展開教育教學(xué)創(chuàng)新思想大討論，舉辦各類教育創(chuàng)新論壇和講座進(jìn)行交流，通過(guò)思想的交流碰撞，使師生員工深刻理解人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的必要性和重要性，鼓勵(lì)教師在人才培養(yǎng)中要不斷學(xué)習(xí)新理念，探索新方法，形成新見解，在實(shí)踐中能有新創(chuàng)舉、新發(fā)現(xiàn)和新技能。二是打造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的文化環(huán)境，舉辦人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的培訓(xùn)班和研討班，走出去學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)教職員工的創(chuàng)新意識(shí)；完善一批標(biāo)語(yǔ)、展板和文化設(shè)施，大力營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍。三是大力宣傳教育教學(xué)改革創(chuàng)新的優(yōu)秀成果。充分利用各種媒體對(duì)師生在人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新中取得的科研創(chuàng)新、技能競(jìng)賽、文化建設(shè)成果和品牌等成就，加以廣泛宣傳，對(duì)重大成果進(jìn)行深度剖析、專題報(bào)道，以激發(fā)校園創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

2. 構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度保障體系，建立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

高職院校要推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展，就必須建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，著力加強(qiáng)制度建設(shè)，制定實(shí)施系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、有效管用、簡(jiǎn)便易行的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新管理制度，把人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作納入到科學(xué)、規(guī)范的制度化管理軌道，為人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作提供切實(shí)保障。

一是建立專門的工作機(jī)構(gòu)。高職院校應(yīng)成立人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)機(jī)制創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作。設(shè)立職能部門，配備專職人員，具體負(fù)責(zé)激勵(lì)創(chuàng)新制度的制定、創(chuàng)新工作培訓(xùn)、創(chuàng)新工作的評(píng)價(jià)與考核等。

二是加大政策扶持及投入力度。高職院校應(yīng)在積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門對(duì)高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新政策扶持和資金投入的同時(shí)，結(jié)合院校實(shí)際制定制度，激勵(lì)和保障教師積極開展人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。例如：大力鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革探究，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)核心實(shí)踐課程和關(guān)鍵實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的投入，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施條件，增加教師、學(xué)生參加教學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。

三是建立人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如，教師方面要將教師的教學(xué)創(chuàng)新納入工作量認(rèn)定和成果獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)制度之中。學(xué)生方面，要從學(xué)分認(rèn)定、推優(yōu)評(píng)先等方面鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。高職院校建立的衡量創(chuàng)新工作考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容涵蓋要全，評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能量化，以有利于獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)為前提，要體現(xiàn)公平性和客觀性，減少人為評(píng)價(jià)產(chǎn)生的誤差。

四是完善畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。通過(guò)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)以及學(xué)院掌握的情況，了解畢業(yè)生就業(yè)情況，收集反饋畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及用人單位對(duì)員工的需求，將結(jié)果運(yùn)用到完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制工作過(guò)程中。

3. 尊重教育規(guī)律結(jié)合院校實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職院校在探索加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制中，要結(jié)合實(shí)際確立科學(xué)有效的方法路徑。人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新是一種開創(chuàng)性工作，必須尊重客觀現(xiàn)實(shí)，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，小心探索試點(diǎn)，全面總結(jié)推廣，絕不能想當(dāng)然盲目推進(jìn)，也不要指望大干快上，一蹴而就。

一是加強(qiáng)調(diào)研、分析論證，穩(wěn)妥推進(jìn)、不搞“一刀切”。高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況、專業(yè)特色及學(xué)生的實(shí)際狀況，確定好具有自身院校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)研以及師生座談，根據(jù)各高職院校的辦學(xué)定位，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，使學(xué)生更多受益。

二是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)借鑒，不盲目照搬照抄。針對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校人才培養(yǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念、方法措施和技術(shù)手段，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行甄別歸類再吸收借鑒，找到真正實(shí)用的、適合自身的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的方法路徑。

三是密切行業(yè)（企業(yè)）協(xié)作機(jī)制。高職院校要發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，積極與行業(yè)企業(yè)溝通合作，建立完善的校企合作制度，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)作為高職院校的合作者參與到人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新中，協(xié)調(diào)雙方利益關(guān)系，以雙方對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，共同進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查、職業(yè)崗位群分析，確定高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，協(xié)同開展人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作。

四是先做試點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，改革創(chuàng)新循序漸進(jìn)?？梢詮膯伍T課程開始做改革嘗試，或者從專業(yè)開始進(jìn)行改革嘗試，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的研究和監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷修正改革創(chuàng)新方向，逐步由課程擴(kuò)大到專業(yè)，再到系部，再到整個(gè)學(xué)校，一步一個(gè)腳印，在經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中逐漸變革，取得創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的改革實(shí)效。

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