◇聶 聞

看圖作文，無論是在小學還是中學，少不了它的蹤影，即便是在高考作文中，都有它的一席之地。由此可見，看圖作文在整個作文體系中的不可或缺?？墒牵鎸磮D作文，不少老師覺得不好教，不知如何才能教出新意。

小學的看圖作文，多以描繪、記述畫面的情節(jié)作為重點。中學的看圖作文，則以書寫讀圖之后感受、觀點作為重點。這是兩者寫作重點的不同，這里，著重談?wù)勑W階段的看圖作文。

小學看圖作文之所以難教，一定程度是認知層面存在著一些問題，只要突破這些認知瓶頸，看圖作文并不難教。

一、莫把看圖作文當成看圖寫話

首先，適用的年齡階段不同?？磮D寫話的對象是小學低年級學生，還未進入習作階段?？磮D作文，其對象則是小學中高年級學生，是該習作階段很重要的一種類型。

其次，對篇幅的要求不同。低年級學生看圖寫話，寫上完整、連貫的幾句話，介紹清楚圖意即可，沒有文采、篇章結(jié)構(gòu)的要求。看圖作文則不然，首先是一篇完整的文章，是在畫面之下和圖畫相關(guān)的一篇完整的文章。

最后，對畫面表述要求不同?？磮D寫話，介紹清楚畫面內(nèi)容即可，語言上完整通順即可?？磮D作文則不然，不僅要寫清畫面，而且要重視語言表述的質(zhì)量與效果，檢測的是對圖意的理解和運用書面語言的熟練程度與駕馭能力。

二、看圖作文，要實現(xiàn)由靜到動、由實到虛的轉(zhuǎn)化

看圖作文，不管是提供單幅畫面還是多幅畫面，提供的內(nèi)容只是作文思維的一個起點，而不是對畫面本身的一個介紹和描繪，就畫面來教畫面，無論是誰，都難教出一個新意來。體驗、感受、想象，對作文來說是必不可少的要素。每次作文，或者是直接讓學生去體驗，或者是喚起學生的感受，或者是通過想象來實現(xiàn)與體驗的真實的完美結(jié)合。看圖作文，畫面所展示的內(nèi)容只是作文的一個點，作文時就由這個點出發(fā)，把靜態(tài)的畫面變?yōu)閯討B(tài)，把和畫面相關(guān)的內(nèi)容，放在生活當中，喚醒體驗與感受，并借助可以實現(xiàn)的想象中的真實，調(diào)動五感六覺，還原圖畫所要展示的情與境、人與事，平復畫面的跳躍度，充盈畫面的生活氣，非只是對畫面內(nèi)容的一個介紹與描述。

由靜到動的轉(zhuǎn)化，不只是要寫出畫面上各角色應有的語言、動作，更要在師生互動交流的過程中，讓學生深入地說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓動作、語言、心理、神情穿插或伴隨始終，讓平面上的那些角色變得活起來，變得有血有肉。畫面上提供的元素和內(nèi)容，是所有的人都能看到的一樣的內(nèi)容，是實，這是看圖作文的主體內(nèi)容，是內(nèi)容走向，是習作當中必須表現(xiàn)的內(nèi)容。而如何表現(xiàn)，表現(xiàn)的效度，則是屬于虛。因為畫面上角色說什么樣的話，有怎樣的口氣、心理、感受、體驗，幾乎都是靠每個寫作者的想象來進行并給予完成，靠的是個性，內(nèi)心的豐盈程度。只有動靜轉(zhuǎn)換、虛實結(jié)合，才能完成一篇有情有境、生動形象的看圖作文。

三、看圖作文，要由第三人稱的單一講述向多元角色轉(zhuǎn)換

看圖作文，因為寫作者面對的是同樣的圖畫，一不小心，就會造成寫作內(nèi)容的雷同。學生作文時，寫成大致相同的內(nèi)容，其中一個很重要的原因，是學生在寫作文時，大多采用的是第三人稱的敘述角度——畫外人。這種敘述模式最鮮明的特點是：為畫面中每個角色起一個相應的名字，然后根據(jù)畫面來講述故事。寫作者，是講述者，是旁觀者。寫故事類看圖作文，完全可以采用第一人稱角度來寫作文，讓寫作者可以是圖中的任何一個角色，可以是“我”。

由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，雖然只是一個簡單的角色的小小變化，但是對于寫作者來說，一方面，他可以快速完成角色轉(zhuǎn)換，進入寫作的情境當中，便于寫作，且易于寫出高質(zhì)量的作品。另一方面，他在寫的時候，可以更好地調(diào)動自己的寫作情緒與情感的參與，讓寫出的文章在情感上更加充盈，內(nèi)容更加生動飽滿，個性十足。敘事角色的多元，視角必然不同，講出故事必然各不相同。

看圖作文，不只在于“看”，更要會“想”，“看”好了，也“想”好了，看圖作文不僅易教，也較為易寫。