變紙片人為“百變”老師——解鎖具體化表達(dá)

教會(huì)孩子寫好故事，首先就是要學(xué)會(huì)具體化表達(dá)。

語言、動(dòng)作、表情、心理是寫作教學(xué)始終要提的幾個(gè)關(guān)鍵詞，可是對于低年段的孩子來說，這幾個(gè)詞是晦澀難懂的，也是空洞無趣的。為了讓學(xué)生更真實(shí)地感受到這些描寫帶來的魅力，教師將自己作為教學(xué)素材，打造一位“百變”老師。

1.身體動(dòng)作你來猜

教師首先讓學(xué)生畫出自己，并做一個(gè)“喚醒木頭人”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生從上到下說說老師身體的部位，說出一部分，教師身體的那一部分就動(dòng)一動(dòng)。接著讓學(xué)生說說這些身體部位都能做些什么，學(xué)生通常能說出眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、手來拿、腳來走這種最為常見的內(nèi)容。此時(shí)，教師通過做表演猜動(dòng)作的游戲，拓展學(xué)生的認(rèn)識，如眼睛還能瞪、盯、眨、瞄、閉；嘴巴還能嚼、噘、吃、吞、咽、咧等；手可以打、推、拉、拍、牽等；腳可以踩、踢、踹等。除此之外，教師還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生觀察容易忽略的頭腦、心臟、眉頭等，并趣味小結(jié)：老師再也不是木頭人了，而變成了嘴巴會(huì)說話、表情很豐富、心中有想法、身體會(huì)動(dòng)作的大活人了！趁勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，“寫話就像變魔術(shù)，要把紙上的‘紙片人’‘木頭人’變成老師這樣活蹦亂跳的人”。

在觀察老師身體的過程中，學(xué)生就種下了細(xì)節(jié)描寫的種子，知道了如何更細(xì)致地觀察一個(gè)人，在寫作中，自然而然地就讓人物動(dòng)起來，說起來，想起來，表情豐富起來。

2.心情活動(dòng)你來猜

結(jié)合學(xué)生們挖掘出來的動(dòng)作，教師再往前走一步，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜心情或活動(dòng)，如“瞪”可能是生氣，“瞄”可能是在偷看，“踢”可能是在玩球，“噘嘴”可能是撒嬌等。學(xué)習(xí)了這些詞的具體用法后，當(dāng)學(xué)生回到寫話的情境中，自然也會(huì)更妥帖、更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫。