黃國華，杜艷秋，尹大偉

(北京林業(yè)大學，北京 100083)

習近平總書記多次強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。課堂是育人的主陣地，課堂教學是育人的主渠道，課程思政就是在知識傳授的同時融入思政教育，讓學生“有方法、懂歷史、知未來，強自信”，做德才兼?zhèn)?、又紅又專的優(yōu)秀人才，更好地扛起中華民族偉大復興的歷史重任[2-3]。

近年來，北京林業(yè)大學高度重視課程思政建設，將課程思政作為一項重要系統(tǒng)工程來抓，做好頂層設計，強化統(tǒng)籌推進。在校黨委的領導下，學校以北京高校思想政治工作難點攻關項目為先手棋，堅持高標準、高起點，以項目研究帶動課程思政建設，邊研究邊探索，邊總結邊推廣，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，大處著眼，小處著手，將課程思政工作做細做實，提升育人實效。

一、深刻理解課程思政內涵目標

(一)課程思政的本質內涵是“育人”

課程思政是對思想政治工作的拓展，是將思想政治教育延伸到課堂后的一種新的教學設計，是對課堂教學的一種新認識和新模式。對課程思政而言，課程是主體，思政是拓展，是教學的藝術。課程思政的本質，就是要緊緊圍繞高校育人這個根本，挖掘各類課程的育人元素，在教學實踐層面上積極探索知識傳授與價值引領、科學研究與教書育人的內在統(tǒng)一，形成全員、全過程、全方位的育人格局，落實好立德樹人根本任務[4]。

(二)課程思政的目標是提高育人質量

著名教育家陶行知說:“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！闭n程思政就是要解決高校課程教學中長期存在的“重智育輕德育、重知識輕做人”“專業(yè)課和思政課有所脫節(jié)，兩不相顧”的典型問題。通過融入思政元素，老師說例子、講故事、放視頻、讀經(jīng)典，課堂教學注入成長味、更富人情味，教學效果改進，育人質量提高。

二、實施課程思政重要意義

(一)課程思政是落實立德樹人根本任務的必然要求

高校立身之本在于立德樹人，育人為本，立德是根，立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，這就要求專業(yè)教育要融入思想道德教育，要真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，引導學生明大德、守公德、嚴私德，自覺扛起民族復興的時代重任。

(二)課程思政是形成高水平人才培養(yǎng)體系的必然要求

高校的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，并用思想政治工作體系貫通其中。課程思政就是要立足課堂教學主渠道，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，優(yōu)化課程設置、完善教學設計、修訂專業(yè)教材，挖掘專業(yè)課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，最終促進高水平人才培養(yǎng)體系形成。

(三)課程思政是建設高素質教師隊伍的必然要求

建設政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍，是大學的基礎性工作之一。廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師；要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人，這就要求廣大教師既要做知識的傳授者，也要做學生心靈的培育者；既要教書，更要育人。教師是課程思政的關鍵，這就要求教師提升育人意識，深挖課程中蘊含的思政元素，不斷提升課程思政能力，為成為高素質的教師打好基礎。

三、著力推進課程思政實踐探索

(一)以目標為導向，完善課程思政推進設計

1.做好總體設計

2018年，北京林大印發(fā)《深化本科教育教學改革總體方案》，把課程思政作為提高人才培養(yǎng)質量的重要內容，做出總體安排。同年，北京林大召開課程思政啟動會，對課程思政總體目標和重要內容做出總體部署，要求堅持教書和育人相統(tǒng)一，發(fā)揮學科特色與優(yōu)勢，將思想政治教育滲透進專業(yè)教育，將黨的創(chuàng)新理論融入各類專業(yè)課，使課程思政與思政課程同向同行。

2.制訂專項制度

為更好地擴大北京林大課程思政育人成果，2018年下半年開始著手起草學校本科課程思政相關制度。經(jīng)過廣泛征求意見，多次論證修改，北京林大黨委制定《本科課程思政的十項規(guī)定(試行)》，從總體要求、主要目標、組織體系、深入實施、工作合力、教學重點、創(chuàng)新形式、實踐教學、評價體系、激勵機制等十個方面提出實施課程思政的基本要求，為課程思政向全面、深入、精細建設與發(fā)展提供制度保障，重點解決了課程思政“為什么、是什么”問題。

3.發(fā)揮黨員作用

北京林大校黨委制定出臺《關于教師黨支部參與課程思政建設的實施意見》，對黨員教師承擔課程思政、支部促進課程思政做出明確要求，形成課程思政的持續(xù)政治保障力。北京林大黨委黨校將課程思政作為教師黨支部書記培訓班的專題研討課，統(tǒng)一思想認識，壓實政治要求。

4.強化支持保障

北京林大校黨委成立“課程思政”建設工作實施小組，對課程思政教學改革進行指導、提供咨詢和開展評估，及時召開“課程思政”建設推進會、經(jīng)驗分享會、師生座談會等，協(xié)調解決“課程思政”建設相關問題。北京林大專門設立課程思政專項經(jīng)費，對相關課程教材、教學資源、師資培訓、教學團隊、教學改革研究等提供建設支持和保障。

(二)以質量為導向，搭建課程思政實施路徑

1.合力破解攻關重點難點項目

2017年10月，北京林大成功獲批北京高校思想政治工作難點攻關項目“基于全程育人理念的課程思政體系建設研究與探索”，5位校領導參與，16個部門、22位教師及管理人員共同實施，按照“項目研究”與 “課程思政建設”一體化設計、同步推進的工作思路，深入探索、狠抓落實，在基本路徑、示范課程、典型經(jīng)驗等方面取得一系列成果，初步構建了齊抓共管、協(xié)力推進的工作體系。

2.扎實推進課程思政教育教學改革

2019年，北京林大安排專項經(jīng)費60余萬元，啟動課程思政教研教改專項，121門課程獲得課程思政教學改革立項，覆蓋所有教學單位；各立項教師在教學過程中，深入挖掘課程所蘊含的育人元素，特別是引入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，豐富課程思政教學資源，修訂完善課程教學大綱，改革教學方式方法。2020年，北京林大撥付專項經(jīng)費150余萬元，確立校級課程思政教改專項300項，進一步擴大教改成果，逐步構建全過程育人的課程思政教學體系。

(三)以能力為導向，保障課程思政建設效果

1.積極組織專項培訓

北京林大設立“課程思政”本科教育理念與人才培養(yǎng)創(chuàng)新論壇專題培訓，邀請名師開展現(xiàn)場示范教學；組織教師參加國家教育行政學院“學科教學育人與課程思政”專題網(wǎng)絡培訓。理學院等多個學院組織召開課程思政研討培訓會，結合學科專業(yè)特點開展教學示范，專家現(xiàn)場點評指導。通過專項培訓，廣大教師對課程思政育人理念、建設路徑、改革思路、教學設計等有了清晰掌握，熟悉了時事政治、經(jīng)濟視野、社會與文化、教育改革與發(fā)展等融入課程教學的基本方法，弄清楚了課程思政“怎么做”，課程思政教學基礎得到夯實。

2.課程思政能力納入教師教學發(fā)展體系

圍繞“課程思政”理念、教學設計、教學組織與實踐，定期開展專題講座、沙龍、教學工作坊、在線說課等培訓活動，教師通過“學習—實踐—再學習—再實踐”，不斷加深對課程思政內涵與要求的理解，深入思考如何將專業(yè)知識點與思政要點有機結合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領同頻共振。

3.開展課程思政專項教學競賽

增設青年教師教學基本功比賽“課程思政組”，近200名教師參加“課程思政組”教學比賽。比賽按照教學環(huán)節(jié)鏈條設計評審指標，通過教學設計、教學演示、教學反思三個環(huán)節(jié)，重點考察思政元素融入課程教學的科學性和有效性。通過“以賽代練”，青年教師快速掌握課程思政轉化落地的基本方法,開啟了基于專業(yè)課程的思政創(chuàng)新之旅。

四、全力推進課程思政落細落實

(一)選樹課程思政名師示范

國家級教學名師、北京市教學名師、教學基本功獲獎教師等主動帶頭，在專業(yè)教學中，與國家大政方針結合、與學生未來發(fā)展結合，引導學生展望未來，激發(fā)學生的自豪感與上進心，形成了“林學概論”“樹木學”“流體力學”等一批示范課程。北京市教學基本功大賽一等獎獲得者張會蘭副教授，在講解“流體力學”的“靜水總壓力”時引入三峽大壩的案例，生動形象易于理解，又增加了學生的專業(yè)自信。

(二)遴選特色學院試點先行

基層黨委協(xié)同思政育人與專業(yè)育人，開展課程思政全面鋪開的探索與實踐。生態(tài)與自然保護學院作為試點學院，建立了“強化動員培訓、轉變觀念思維，設置專題課題、注重調查研究，發(fā)揮群體智慧、完善修改大綱，重視試驗應用、不斷打磨優(yōu)化，堅持常思常新、促進成果轉化”的改革路徑，形成“轉—研—改—試—促”課程思政五步法，強化師資隊伍觀念轉變，使專業(yè)課任課教師逐步挑起“思政擔”，深入發(fā)掘專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，推進專業(yè)育人與思政育人深度融合。

(三)打造課程思政典型品牌

林學院“森林培育學”授課教師賈黎明教授積極嘗試開展“5分鐘林思考”，讓學生在課上、課間用5分鐘時間立足特定專業(yè)問題思考現(xiàn)實社會問題，以“傳承林學精神，培育林院情懷”為指導，通過話題引入，師生共同就生態(tài)夢與中國夢的關系、林業(yè)精神的內涵與發(fā)展等深入探討，充分挖掘專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的育人功能，在教學環(huán)節(jié)中不斷強化意識引導，提高專業(yè)課育人水平。

五、進一步推動課程思政建設的思考

(一)要把握課程思政的育人元素

實踐表明，課程思政就是要在專業(yè)課教學中融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育，中國特色社會主義思想和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育、傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、國防教育、勞動教育等都為課程思政提供了豐富的育人元素，特別是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史更是課程思政的優(yōu)秀資源，廣大教師要主動掌握。

(二)要突出課程思政的藝術性

1.自然而然

課程思政追求的，是一種輕松的融入，是隨手而來、信手拈來。課程思政不是刻意的，一定不能為了課程思政而刻意融合，那樣油是油、水是水，不僅不能吸引學生，還可能會使原來的課程變了味。“自然而然”的前提是做好課程設計，找好融入點，這樣既不顯得生硬，又能達到育人目的，看似無意實則有心，讓理想信念培育與專業(yè)教育有機融合，相互促進，實現(xiàn)“1+1>2”的育人效果。

2.因課而異

習近平總書記關于思政工作像“鹽”的比喻非常恰當，不同學科，不同課程，加入課程思政，融入思政元素的方法、內容也應該有所不同，“鹽”放多少，放的時機，都要考慮課程這個“原材料”自身的特點，才能色香味俱全。課程思政沒有固定的模式，老師要根據(jù)學科屬性、專業(yè)特點、課程方法，結合自己的教學特點與優(yōu)勢，探索適合自己、學生喜歡的課程思政模式。

3.學生語言

當代大學生有他們喜歡的“網(wǎng)言網(wǎng)語”和“表情包”，有他們學習文化知識的代際特點，教師在開展課程思政時就要以學生為中心，站在學生的角度，用學生喜聞樂見的語言和方式，給課程“加料”。教師要與學生加強溝通，了解學生的學習需求，聽取學生反饋的意見，邊實踐邊完善。

4.以身示范

落實好課程思政的關鍵在教師，教師必須有堂堂正正的人格，要有信仰、有情懷、有擔當，講品位、講格調、講責任，以德立身、言傳身教，用自己的人格魅力去感染和影響學生的成長。教師是最好的教材，師者示范是學生眼中最近好的課程思政。

(三)要固化課程思政的成果

1.課程思政理念進教師頭腦

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是教育的使命和擔當，課程思政提出的“立德與樹人相結合、育人與育才相統(tǒng)一”的要求和理念要不斷深入教師頭腦，在教育教學的過程中，將課程思政的育人理念結合專業(yè)凝練總結，形成特色實施方案，不斷提升把思想政治工作貫穿教學全過程的能力，實現(xiàn)“學習—實踐—自覺”的轉變，推動形成全課程思政育人的格局。

2.育人元素進教學大綱

課程教學大綱是教學的基礎，專業(yè)課程的思政元素經(jīng)過發(fā)掘后，結合點就相對固定了，教師要在制定課程教學大綱時進一步明確課程思政的教學設計，把課程思政實施的方案、路徑、角度、要點和目標確定下來，列入教學大綱，保證課程教學過程中不折不扣地完成育人目標，保障課程思政教學質量的穩(wěn)定性。

3.課堂設計進教學目標

教師要對課程知識點進行細致分析，明確課程思政的結合點，進行課堂教學設計，并選用合適的教學方式和教學方法，實現(xiàn)課程思政的課堂教學目標。教師要根據(jù)學科專業(yè)特點，結合課程教學經(jīng)驗，合理設置課程思政教學目標，講前沿、講趨勢、講發(fā)展、講責任、講使命，通過課程思政元素的融入引導學生學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)本領，拓展多方面的能力，全面成長成才。

4.協(xié)同效應進培養(yǎng)方案

教師要圍繞人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)育人分配到各門課程中，凸顯整體性和結構性，發(fā)揮協(xié)同效應，實現(xiàn)思政力量的凝聚。不同專業(yè)課程的主講教師之間要經(jīng)常交流經(jīng)驗，共享資源，共同促進課程思政達到“春風化雨”“水滴石穿”的育人成效。

(四)不斷提升課程思政方法藝術

1.注意提綱挈領

課程思政不是大水漫灌，也不是非得每節(jié)課都要有課程思政，而是在緊要處提醒學生，關鍵處指導學生，亮點處吸引學生，依靠畫龍點睛的簡潔之美，依靠提綱挈領的條理之美，將思政元素清晰地表達出來，讓學生在專業(yè)課程的學習過程中接受思想洗禮。

2.注意熟練使用信息技術

教師要能熟練運用不同的技術手段，如視頻剪輯技術、多媒體切換技能、視頻播放軟件的優(yōu)化選擇、網(wǎng)絡空間的上傳下載，豐富課堂教學內容和形式。要會使用問卷星、雨課堂等新的師生互動方式，及時與學生進行溝通，了解學生的學習進度和思想進程。

3.注意站在學生視角看問題講問題

新時代高等教育的改革越來越強調以學生為中心。課程思政是我國高等教育在新時代開創(chuàng)新局面的宏大改革設計，更應該站在學生的視角來進行教學設計、教學實施和教學評價。授課教師要結合專業(yè)，選取好切入點，挑選符合當代大學生語言特點和行為特點的素材，用輕松、生動、活潑的語言進行講解；選擇科學、多樣、豐富的講授方法，采用形成性評價、多元評價的方式，來考核學生學習效果，做好課程思政的整體實施。

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要抓手，是育人的關鍵環(huán)節(jié)。日前，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》后，課程思政進入新階段，北京林業(yè)大學正在研制《北京林業(yè)大學落實〈高等學校課程思政建設指導綱要〉實施方案》，確保“課程門門有思政”，切實把課程思政工作抓實、抓細、抓好，努力實現(xiàn)“三全”育人的大思政工作格局，使學校的課程思政邁上新臺階。