江蘇省海門市特殊教育學(xué)校 施 偉

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。本文圍繞小學(xué)作文教學(xué)展開(kāi)探討，旨在提升學(xué)生的文字表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升閱讀能力，穩(wěn)定提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)理念。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文承擔(dān)著重要的教學(xué)功能，其特點(diǎn)表現(xiàn)為工具性和人文性，故落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，指一個(gè)人學(xué)習(xí)在生活中體現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)、知識(shí)和綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)需要重視實(shí)踐性和綜合性，偏重于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的提升，因此，小學(xué)作文指導(dǎo)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)，滲透中外優(yōu)秀的文化以陶冶學(xué)生的情操，提升其審美水平和道德修養(yǎng)，塑造小學(xué)生高尚的人格和個(gè)性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

1.加強(qiáng)作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以興趣為先、習(xí)慣為本，不斷優(yōu)化課堂，采取積極有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，順利實(shí)現(xiàn)傳授寫作技巧和發(fā)展表達(dá)能力的核心目標(biāo)。要依據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)作文教學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造快樂(lè)輕松的語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升教學(xué)效率。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，擁有興趣，學(xué)生才會(huì)改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生積極主動(dòng)參與作文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)其綜合能力。

閱讀和寫作是相輔相成的，作文指導(dǎo)必須以學(xué)生的實(shí)際寫作能力為前提，重視興趣的激發(fā)，培養(yǎng)語(yǔ)感，傳授寫作技巧。如在開(kāi)展《爬山虎的腳》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上做朗讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文章，學(xué)習(xí)文章的主題和精華，體會(huì)作者細(xì)膩的文筆，引導(dǎo)學(xué)生把握文章中心，利用多媒體播放音樂(lè)、圖片等，輔助作文指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.融入現(xiàn)實(shí)生活素材，拓展學(xué)生閱讀視野

生活是學(xué)生獲取寫作靈感和素材的重要途徑，作文指導(dǎo)有效性的提升，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，依據(jù)小學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀感受整合教學(xué)，在拓展小學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上，為提升作文能力奠定基礎(chǔ)。教師可以引入學(xué)生熟悉的生活案例進(jìn)行分析和討論，劃分學(xué)習(xí)小組，在課堂上互動(dòng)交流，逐步提升學(xué)生思維的靈活性，積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、整合素材，使文章內(nèi)容翔實(shí)動(dòng)人，寫出內(nèi)容與情感兼具的優(yōu)秀文章，提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

作文指導(dǎo)是學(xué)生表達(dá)技巧和寫作能力形成的重要途徑，生活化的閱讀教學(xué)為小學(xué)生的寫作注入了活力。譬如指導(dǎo)“家人，親情”為主題的寫作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)討論，分析發(fā)生在身邊的案例，關(guān)注讓自己感動(dòng)的某件小事或者某個(gè)人，挖掘素材背后的真善美，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生要憑借個(gè)人的理解能力寫作和構(gòu)思，真正把所思所想在作文中表達(dá)出來(lái)，提升寫作水平。

3.增強(qiáng)理解應(yīng)用能力，提升學(xué)生表達(dá)水平

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的特征。依據(jù)小學(xué)生實(shí)際的理解和表達(dá)能力開(kāi)展作文指導(dǎo)，其核心是增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。作文指導(dǎo)的基礎(chǔ)是小學(xué)生的理解能力，在教學(xué)過(guò)程中滲透寫作技巧，鍛煉表達(dá)能力。教師應(yīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)有效的作文教學(xué)指導(dǎo)理念，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文教學(xué)的高層次目標(biāo)是增強(qiáng)小學(xué)生的審美情趣和學(xué)科核心素養(yǎng)，而人文精神和質(zhì)疑精神是小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，它可以真正發(fā)展和提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。

小學(xué)教材是開(kāi)展作文指導(dǎo)的重要依據(jù)之一，結(jié)合學(xué)生的理解能力開(kāi)展寫作指導(dǎo)，有利于鞏固和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在小學(xué)四年級(jí)《游山西村》教學(xué)完成后，依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握，教師可以組織實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，找到詩(shī)歌意象山、水、柳、花之間的聯(lián)系，并對(duì)此深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶其情操。課后要求學(xué)生完成一篇“景物描寫”的作文，學(xué)生可以描寫自己熟悉的校園、社區(qū)或者是田園風(fēng)光，強(qiáng)化寫作技巧的運(yùn)用，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展 。

總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革要求，融合核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能幫助小學(xué)生深刻理解語(yǔ)文學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升。