江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐海平

在新課程改革的影響下，教育部門對(duì)小學(xué)閱讀寫作教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，使學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新性、探究性，并將閱讀與寫作緊密聯(lián)系，使閱讀推動(dòng)寫作，寫作促進(jìn)閱讀。因此，教師要利用好小學(xué)閱讀寫作一體化策略，使學(xué)生在閱讀寫作能力上有所提升，在文化素養(yǎng)上全面提高。

一、閱讀寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

教師應(yīng)當(dāng)充分了解語文教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到全面掌控一切，全面而系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在閱讀與寫作方面的情況對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求不斷增長，高標(biāo)準(zhǔn)的語文素養(yǎng)成為了發(fā)展所需，而閱讀和寫作是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要明白，為了學(xué)生今后在寫作方面的發(fā)展，需要積累大量素材，要想做好閱讀工作，就需要寫作的輔助，閱讀與寫作是相互影響的。然而現(xiàn)在這兩者之間與理想狀態(tài)相距甚遠(yuǎn)，沒有達(dá)到理想水平。大部分學(xué)生的閱讀達(dá)不到相關(guān)要求，更不能提升閱讀能力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是沒有重視閱讀，加上學(xué)生的寫作水平一直都沒有提高，導(dǎo)致學(xué)生抵觸寫作，閱讀也隨之受到牽連。學(xué)生的閱讀和寫作水平得不到提高歸結(jié)起來有三點(diǎn)原因：首先，學(xué)生閱讀時(shí)，沒有掌握好的方法，沒有堅(jiān)持做讀書筆記，對(duì)文章的感悟并不深刻，囫圇吞棗，沒有消化。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有深入思考，閱讀時(shí)只了解大概情況，敷衍了事，沒有深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵以及作者的相關(guān)寫作手法。長此以往，學(xué)生的寫作受到興趣的制約，長時(shí)間的寫作失敗，使學(xué)生開始厭惡寫作，加之學(xué)習(xí)科目繁多，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)間又有限，因此很少有學(xué)生能靜下心寫作。

二、 閱讀與寫作的關(guān)系

1. 閱讀是寫作的根基

學(xué)生閱讀的過程就是積累相關(guān)知識(shí)的過程。語文不像其他科目，它的提升需要學(xué)生長期的積累和閱讀。在長期有效的閱讀之后，學(xué)生積累了足夠多的素材，有利于開拓眼界，提升思維能力。

2. 寫作是對(duì)閱讀的擴(kuò)充

上述觀點(diǎn)說閱讀是收集積累相關(guān)知識(shí)的過程，那么寫作恰好相反，它是釋放知識(shí)的過程。在寫作方面，學(xué)生可以將自己閱讀所得到的知識(shí)通過文字表述出來，在大腦中構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語言。

三、小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略

1.通過閱讀積累提升寫作能力

一體化教學(xué)過程中，閱讀積累是必不可少的環(huán)節(jié)。在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀積累時(shí)，教師要將眼光放得長遠(yuǎn)一些，學(xué)生僅僅閱讀課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵(lì)他們開展課外閱讀，課內(nèi)的文章有很大的局限性，因此，課外讀物便是最好的選擇，應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡偏低的狀況，注意趣味性，純文字的圖書要少推薦，漫畫類的高質(zhì)量圖書要多推薦。一直以來，有些教師并沒有轉(zhuǎn)變掛念，對(duì)漫畫圖書持有偏見，認(rèn)為漫畫圖書是劣質(zhì)圖書，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，其實(shí)這是主觀片面的。例如對(duì)于《中華上下五千年》這部漫畫來說，每一章節(jié)的漫畫就是一個(gè)歷史小故事，向讀者講述古代的歷史知識(shí)，這樣既滿足了知識(shí)性要求，又滿足了趣味性需求，非常適合學(xué)生閱讀，寓教于樂，使學(xué)生的閱讀興趣得到鞏固，思維觀念得到擴(kuò)展。

2.寫作促進(jìn)閱讀能力的提高

從閱讀和寫作的關(guān)系來看，二者之間是相互統(tǒng)一，相輔相成的。學(xué)生通過寫作文的方式將之前在閱讀中積累的寫作技巧和情感一一展現(xiàn)出來。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生寫作的過程，就是將理論付諸實(shí)踐的過程。學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷演練，在閱讀理解方面才能夠不斷提升。反過來說，閱讀對(duì)寫作的價(jià)值也是顯而易見的，無論是在心理層面還是在能力層面，閱讀都會(huì)為寫作帶來積極正面的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

3.指導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫

為了貫徹閱讀與寫作一體化教學(xué)的目的，教師要在實(shí)踐中找準(zhǔn)定位，使閱讀與寫作相統(tǒng)一，最有效的方式就是在一定數(shù)量閱讀積累的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生仿寫或者續(xù)寫相關(guān)文章。例如學(xué)習(xí)了“灰姑娘”的故事之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，仿寫一篇類似的小故事或續(xù)寫王子和灰姑娘之后的生活。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和加深記憶，而且還提高學(xué)生仿寫或續(xù)寫能力，豐富學(xué)生的想象力。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)保持閱讀與寫作的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式，要指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材，避免寫作時(shí)沒有素材，為了湊字?jǐn)?shù)而記流水賬的情況發(fā)生，在閱讀和寫作中獲得成就感，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。