江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗初級中學(xué) 黃紅雷

在初中作文教學(xué)中，教師要從強化學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的寫作教學(xué)環(huán)境，從各個方面鍛煉學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生的語言能力和作文水平獲得明顯提升。教師首先要明確初中作文教學(xué)的整體訓(xùn)練目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)計劃。同時，教師要深入了解學(xué)生的作文水平和寫作能力，結(jié)合學(xué)生寫作中普遍存在的問題進行有針對性的指導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、通過仿寫讓學(xué)生掌握寫作技能

進入初中后，寫作訓(xùn)練的要求和難度都在逐漸提升，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，掌握更多的寫作方法和技能，這樣才能有效完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。教師在作文教學(xué)中要革新方法，給予學(xué)生更多指導(dǎo)，推動學(xué)生作文能力的不斷提升。教師可以結(jié)合初中階段寫作訓(xùn)練的要點，提升學(xué)生的寫作水平。教師可以通過仿寫練習(xí)這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)范文中好的寫作方法和技巧，豐富寫作經(jīng)驗，提升綜合語言能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫練習(xí)時要有針對性，比如，可以讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)范文的語言表達(dá)方法，或?qū)W習(xí)文章的結(jié)構(gòu)布局模式等，提出明確的仿寫要求和目標(biāo)，這樣才能清晰明確地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生從仿寫中獲取的成果也會更加豐富。

以《紫藤蘿瀑布》一文為例，該文是描寫景物的經(jīng)典范文，運用了比喻、擬人等手法，如“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，采用了比喻的修辭手法；“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”，采用了擬人的修辭手法，等等。這些都值得學(xué)生用心品讀與鑒賞，教師還可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生開展相應(yīng)的仿寫練習(xí)。如有的學(xué)生讀完課文中的相關(guān)語句后，用擬人的手法仿寫了：綿延千里的白云，仿佛張張喜慶的人臉，微笑地訴說著天空的故事。這樣的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生的語言能力有了很好的鍛煉與提升，學(xué)生不僅加深了對文本的理解，也鍛煉了語言能力，提升了寫作水平。

二、豐富學(xué)生寫作素材的積累

進入初中階段后，教師需要進一步豐富學(xué)生的語言積累，鍛煉學(xué)生的語言感受力，讓學(xué)生在具體的寫作訓(xùn)練中準(zhǔn)確地表達(dá)，提升作文的整體質(zhì)量。從實際情況看，初中學(xué)生普遍閱讀量有限，也沒有課外閱讀的習(xí)慣，這是很多時候?qū)懽黛`感枯竭、詞不達(dá)意的原因。教師要了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，并通過多種方式豐富學(xué)生的寫作素材積累。教師可以從課本中的優(yōu)質(zhì)文本出發(fā)，在閱讀分析課文時不僅要讓學(xué)生深入讀懂文章，還要引導(dǎo)他們吸收掌握文章中好的語句，掌握寫作方法和技巧。 幫助學(xué)生積累寫作素材，增加語感，讓學(xué)生在寫作時有更好的表現(xiàn)。

課本中的很多文章都值得學(xué)生用心品讀，這些文本中還包含一些好的寫作素材及寫作方法，學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)并化為己用。比如《社戲》，學(xué)生可借鑒運用修辭描寫景物的技巧；《桃花源記》中，可借鑒一步一景的寫作方法，將讀者帶入到自己所描寫的景物中。還可以引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的文本剖析，這對于學(xué)生語言感受力和表達(dá)能力的提升很有幫助，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)過程中獲取更多知識。

三、組織開放有趣的寫作訓(xùn)練活動

教師可以多一些開放有趣的寫作訓(xùn)練活動，為課堂注入更多活力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，更好地實現(xiàn)寫作訓(xùn)練目標(biāo)。寫作訓(xùn)練活動不僅要和寫作訓(xùn)練主題緊密關(guān)聯(lián)，也要活躍學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用提供充裕的空間。這樣的寫作訓(xùn)練活動才能為作文教學(xué)帶來高效率，學(xué)生也能感受到作文課堂的趣味性，使作文能力得到很好的鍛煉與提升。

比如，在結(jié)合“寫人要抓住特點”這個主題進行作文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生寫自己，描摹刻畫對自己的特點。在講評作文時，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備自我介紹的短文，在課上進行簡單的自我介紹。學(xué)生自我介紹后，其他的同學(xué)針對學(xué)生的自我介紹發(fā)表達(dá)自己的意見，教師再來評價學(xué)生的作文質(zhì)量，首先要肯定學(xué)生作文中閃光的地方，對于寫得好的部分及時給予認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上再有針對性地指出問題和不足，并且給學(xué)生提出改善優(yōu)化的建議，促進寫作訓(xùn)練多元目標(biāo)的實現(xiàn)。