江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級中學(xué) 鄭連英

本文從電子書包的內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)分析了電子書包在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，為初中生的作文學(xué)習(xí)搭建“隨身課堂”，促進(jìn)初中生作文質(zhì)量的提升。

一、 電子書包的內(nèi)涵與特點(diǎn)

電子書包是教育信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，主要是指計算機(jī)、上網(wǎng)本或者專用閱讀器等可以用于學(xué)習(xí)的電子設(shè)備，通過數(shù)字化的整合，將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及多種學(xué)習(xí)素材集中于一個小型輕便的移動終端設(shè)備中，學(xué)生可以隨意攜帶，滿足課上課下學(xué)習(xí)需求。利用電子書包為學(xué)生打造“隨身課堂”，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個有力的信息助手，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式起到了補(bǔ)充與完善的作用。

電子書包包含了收發(fā)消息、發(fā)布作業(yè)、在線輔導(dǎo)、資源管理等功能，以知識庫為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)為核心，構(gòu)建成了一個云學(xué)習(xí)系統(tǒng)；其具有云端支持、輕巧便攜、海量素材、溝通無限、快速組建、網(wǎng)絡(luò)護(hù)航、綠色健康等特點(diǎn)，將其運(yùn)用在初中寫作教學(xué)中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)時間與空間的拓展，引領(lǐng)初中生轉(zhuǎn)變了作文學(xué)習(xí)的模式，讓初中生在勞逸結(jié)合、學(xué)以致樂中獲得成長。

二、電子書包在初中作文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.利用電子書包，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲求

人從牙牙學(xué)語開始就產(chǎn)生了言說的沖動，這種沖動源于人內(nèi)心的表達(dá)，在新課標(biāo)的背景下， 初中寫作教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生言說的沖動，以文字表達(dá)的方式滿足初中生作文學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)欲，這也是作文教學(xué)的本質(zhì)。但是，長期以來“教師出題”→“學(xué)生寫作”→“教師批閱”的模式，讓學(xué)生逐漸厭煩、畏懼寫作，寫作沖動消失殆盡。電子書包在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用，以“圍觀”的力量激發(fā)學(xué)生言說的沖動，為學(xué)生打開了發(fā)泄情緒、表達(dá)情感的窗口，從而產(chǎn)生寫作的動機(jī)。

以部編版七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》的教學(xué)為例，教師可以鼓勵學(xué)生模仿朱自清、老舍、劉湛秋等作者的寫作風(fēng)格，結(jié)合自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美，寫一篇有關(guān)生活之美的散文，將其發(fā)表在電子書包的公眾平臺，與大眾分享自己的寫作成果。電子書包的公眾平臺，為作者與讀者的互動提供了更加便利的空間，在表達(dá)欲望的刺激下，初中生的寫作由傳統(tǒng)的封閉式變成了開放的發(fā)表狀態(tài)，以發(fā)表標(biāo)志著成功，刺激著學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，這是傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評價所無法達(dá)到的，深化了學(xué)生在寫作中的成功體驗。在利用電子書包發(fā)表作品的過程中，初中生的寫作逐漸由刻意地“寫”轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀欢坏那楦斜磉_(dá)，讓初中生作文源于心靈的需求，從而達(dá)到“有為”而作的效果。

2.利用電子書包，營造真實的寫作情境

在以往的寫作教學(xué)中，因為受到課堂教學(xué)環(huán)境的制約，一般情況下都是教師給出固定的寫作題目，學(xué)生圍繞題目寫作，在這個過程中學(xué)生想的是如何圍繞這一中心完成寫作字?jǐn)?shù)，怎么寫作能獲得高分，這種寫作教學(xué)模式與生活實踐相差甚遠(yuǎn)，脫離了真實的寫作情境如何能寫出真情實感。對此，教師應(yīng)善于利用電子書包，讓初中生的寫作走出課堂，與現(xiàn)實鏈接，在真實的情境中獲得個性化的體驗，讓學(xué)生寫出真情、寫出自我。

比如在部編版七年級下冊《寫出人物的精神》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生抓住人物所體現(xiàn)出的高貴精神品質(zhì)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀人物的事例或者歷史人物的經(jīng)典故事，將其制作成一個學(xué)習(xí)包，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在對真實人物事例的觀察中獲得心靈的觸動。也可以采用學(xué)生自主搜集資料的方式，設(shè)置開放性的題目。學(xué)生們寫身邊的人，也可以寫社會中比較熱門的時事，如當(dāng)前轟動世界的新冠肺炎事件，全中國人都緊急備戰(zhàn)，在這個緊要關(guān)頭出現(xiàn)了無數(shù)無名英雄，譬如70多歲的老人在派出所扔下錢就跑，民警追出去的時候，老人已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，民警只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的喊了句“您跑的時候，真帥”；護(hù)士為了更好地戰(zhàn)斗而減掉一頭長發(fā)，這些真實事例在電子書包中的播放，讓學(xué)生仿佛置身其中，更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫出自己內(nèi)心的感觸。

除此之外，教師應(yīng)善于利用電子書包，將學(xué)生的作品變成新一輪的教育資源。教師可以直接選用以前學(xué)生的作品，將其作為鑒賞素材推送給學(xué)生，學(xué)生在課余時間慢慢閱讀、品鑒，閱讀之后在電子書包的互動平臺上互動與辯論，以此激活思辨能力，學(xué)會從不同角度看問題，在作品的鑒賞中吸取經(jīng)驗，彌補(bǔ)自身寫作的不足，促進(jìn)寫作能力的提升。

總之，電子書包，為學(xué)生搭建了更加寬闊的學(xué)習(xí)舞臺，學(xué)生可以隨時隨地參與互動，豐富了寫作學(xué)習(xí)方式，在很大程度上促進(jìn)了初中生寫作水平的提升。