江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)小學(xué) 王 螢

學(xué)生作文質(zhì)量不高，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真思考，只是簡單地堆砌詞語，應(yīng)付了事。學(xué)生寫了這么多年的作文毫無長進(jìn)，會產(chǎn)生厭惡等心理，自然不會專注于寫作。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要運(yùn)用生本教育理念，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

一 、拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生主動表達(dá)的意愿

寫作教學(xué)之所以困難是因?yàn)閷W(xué)生沒有興趣，教師在實(shí)際教學(xué)中也未能挖掘?qū)W生的潛能，沒有喚起學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，渴望得到教師以及其他學(xué)生的認(rèn)同。他們之所以不主動表達(dá)原因有二：一是教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響壓抑了學(xué)生的個性，未能給學(xué)生足夠的寫作自由；二是學(xué)生對寫作存在錯誤認(rèn)知。在教學(xué)中，教師的言行都對寫作教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。要想使學(xué)生的寫作水平有所提高，就應(yīng)當(dāng)從興趣入手，首先是對學(xué)生的需求精準(zhǔn)定位，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，引用多種課程資源。全新的方法能吸引學(xué)生的注意，多種課程資源讓學(xué)生感受到樂趣，相當(dāng)于開啟了一段良好的心路旅程，內(nèi)心不再排斥寫作。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時，我會投入相應(yīng)的時間與精力在網(wǎng)上檢索，網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)很多有關(guān)資源，我根據(jù)學(xué)情認(rèn)真篩選，將一些能夠利用的資源保存收錄。在課堂教學(xué)中注意利用網(wǎng)絡(luò)資源做好課堂導(dǎo)入，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生討論植樹的意義。在討論前我會提出問題，讓學(xué)生思考在哪個季節(jié)植樹最合適，為什么合適？學(xué)生沒有過植樹經(jīng)歷，即使讓其交流討論也不能找出答案。交流時間結(jié)束之后，學(xué)生不能立即回答問題，但是大多數(shù)學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來了，我不失時機(jī)地導(dǎo)入提前收集的課程資源。學(xué)生能從中獲得答案，爭相回答問題。這時學(xué)生的興趣很高，具有了主動表達(dá)的意愿，這比傳統(tǒng)說教更有價值。

二、 滲透生活情感，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)細(xì)膩地描寫

只有從生活出發(fā)，才能保證寫作成功。我們一直強(qiáng)調(diào)寫作不在于語言的華麗，最重要的是表現(xiàn)出真摯的情感，與生活緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生寫出來的作品之所以沒有吸引力，是因?yàn)閷懽髑皼]有仔細(xì)觀察和思考生活，自然不會有豐厚的積淀。用生活化理念引導(dǎo)學(xué)生非常重要，教師要下足功夫，深入研究，讓學(xué)生基于具體生活實(shí)例抒發(fā)真實(shí)的情感，將所思所感用筆寫下來，這樣一來，學(xué)生對事物的描寫才會真實(shí)細(xì)膩。

在《金色的草地》等文本教學(xué)中，為了避免學(xué)生在寫作中堆砌詞語，我會先帶領(lǐng)學(xué)生理解金色草地的涵義。在溝通與交流中我發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學(xué)生認(rèn)為用“金色的”形容草地不合理。實(shí)際上小學(xué)生在日常練習(xí)中一般會用綠色來形容草地，他們已經(jīng)形成了慣性思維，所以想當(dāng)然地認(rèn)為金色草地是不現(xiàn)實(shí)的。面對這個問題我是這樣做的：學(xué)生面對這五個字時，我在學(xué)生臉上看到了困惑，有一部分學(xué)生舉手反映題目出現(xiàn)了錯誤。這時我面帶笑容，不急于否定學(xué)生，抬手暗示學(xué)生安靜。接下來，我在多媒體上展示兩張不同的圖片，讓學(xué)生觀察圖片的顏色。這兩幅圖片為生活場景實(shí)拍，這時大部分學(xué)生的眉頭舒展，理解了為何如此定義。接下來，我鼓勵學(xué)生描述金色草地的特點(diǎn)，前期教學(xué)鋪墊使學(xué)生與生活實(shí)際產(chǎn)生了聯(lián)系，表達(dá)的是自己的真實(shí)看法。

三 、延伸課堂知識，豐富學(xué)生語言積累

很多教師想要在課堂時間把自己知道的東西一股腦地傳授給學(xué)生，實(shí)際上這是不現(xiàn)實(shí)的。一方面課堂時間有限，另一方面學(xué)生不一定想要聽教師的說教。寫作不是一件簡單的事情，學(xué)生若沒有豐富的積累是不能寫出佳作的。在課下積累語言文字非常重要，教師若沒有把握好時機(jī)讓學(xué)生課外閱讀，學(xué)生不會真心實(shí)意地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，這樣毫無意義。教師應(yīng)當(dāng)從教材中跳出來，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生從被動消極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極，自覺完成語言文字的積累。

《亡羊補(bǔ)牢》的故事蘊(yùn)含著人生道理，在教學(xué)完成之后，我會給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后收集此類文章，組織學(xué)生開展讀書會活動，要求每個學(xué)生都要發(fā)言。學(xué)生在課下下足了功夫，語言表達(dá)具有邏輯性。

目前有很多學(xué)生排斥寫作，機(jī)械背誦素材容易引起學(xué)生的反感，效果不佳。與其強(qiáng)迫學(xué)生不如重新認(rèn)識寫作教學(xué)，運(yùn)用生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生真誠地寫作。同時注意給學(xué)生足夠的時間和空間，重視學(xué)生的主體地位?？傊處熞欢ㄒ訌?qiáng)對生本理念的認(rèn)識，助力學(xué)生寫作。