李 茜，李軼佳

（張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000）

英語作為高等教育中重要的課程，受眾面廣、影響力大，在人才培養(yǎng)方面起著重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于英語人才的需求越來越大。目前，英語專業(yè)的畢業(yè)生從事相關(guān)專業(yè)或者具備高素質(zhì)高水平的只有極少數(shù)人。高校教育出的學(xué)生不能更好地服務(wù)社會，沒有達(dá)到社會的要求，就要從源頭抓起。2018年，教育部吳巖司長提出高等教育要淘汰“水課”，打造“金課”，其本質(zhì)就是要求提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。提出的“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，對英語教師的教學(xué)能力和課程設(shè)置提出了更高的要求，為高等教育英語教學(xué)指明了改革的方向，打造“金課”正在成為高職高專英語教學(xué)的趨勢。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，要充分利用好其優(yōu)勢，更好地為高等教育服務(wù)。英語教學(xué)的理念和模式更新較快，信息技術(shù)有助于推動高職高專英語教學(xué)的改革，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 金課的內(nèi)涵

教育部長陳寶生在2018年首次提出金課的概念，提出要淘汰“水課”，打造“金課”，切實(shí)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量和成效。吳巖司長又提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，對高等教育的教師水平和課程設(shè)置出了更高要求。高階性即高校要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的高級思維和綜合能力；創(chuàng)新性即高校的課程設(shè)置能夠反映學(xué)科發(fā)展的時(shí)代性和前沿性，教學(xué)模式具有互動性和先進(jìn)性，教學(xué)效果體現(xiàn)個(gè)性化和探究性；挑戰(zhàn)度即高校的課程設(shè)置應(yīng)該具備一定的難度，對教師和學(xué)生有較高的要求。

英語金課可以理解為在先進(jìn)的外語教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法開展課堂教學(xué)，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和研究具有時(shí)代性和前沿性的外語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語知識解決復(fù)雜問題的能力和高級思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)精神，使學(xué)生成為具有高標(biāo)準(zhǔn)高素質(zhì)高水平的社會主義建設(shè)者。

金課從教學(xué)形式來看，可以分為五大類：線下、線上、線下線上混合、虛擬仿真和社會實(shí)踐。在信息時(shí)代，樹立金課理念，在金課建設(shè)期間運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，各種優(yōu)勢相結(jié)合，全面提升金課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決復(fù)雜問題的綜合能力。

2 高職高專英語教學(xué)信息化現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)中，很多教師對于信息化的理解僅限于運(yùn)用多媒體或者幾個(gè)軟件來輔助教學(xué)，談不上從教學(xué)體系上融入信息化的理念，一貫地認(rèn)為信息化手段教學(xué)就是信息化教學(xué)。在教學(xué)過程中，利用PPT或者其他信息化手段來灌輸知識，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能真正從本質(zhì)上認(rèn)識和理解信息化教學(xué)，沒有體現(xiàn)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)備短缺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然很多高校在理論上提倡信息化教學(xué)，但是實(shí)際上高校都普遍存在信息化教學(xué)設(shè)備短缺的情況。近年來，國家一直倡導(dǎo)高校利用好信息化為學(xué)生服務(wù)，很多高校確實(shí)在某些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科做的很好，但是英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，很多人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以滿足學(xué)生的需求，大多沿用“一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式，英語教學(xué)中普遍存在信息化教學(xué)設(shè)備短缺的問題。

2.3 課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)中，仍然存在“重理論輕實(shí)踐”的情況。高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，實(shí)踐性較強(qiáng)，只單純的強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能更好地將精力集中在課堂教學(xué)中，久而久之，教學(xué)效果就會出現(xiàn)很大的滑坡。當(dāng)前的英語教學(xué)課程不能很好地將理論和相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來，使得學(xué)生在畢業(yè)之后走上工作崗位，不知道如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，不能滿足社會的需求，出現(xiàn)英語教學(xué)和社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.4 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式雖然教師可以控制教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生的參與度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)氛圍沉悶不活躍，不能營造爭先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理，教學(xué)效果大大降低。在教師發(fā)揮主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的地位決定了其學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容不足以引起學(xué)生的關(guān)注。語言學(xué)習(xí)不能僅限于課堂教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，幫助學(xué)生充分掌握運(yùn)用英語知識解決專業(yè)問題的能力。

2.5 英語教師信息化能力有待提升

信息化教學(xué)對教師的要求很高，不僅要具備英語專業(yè)的知識，還需要具備較高水準(zhǔn)的信息化能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多英語教師的信息化能力不足，有待于提升。雖然很多英語教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在面對新生事物時(shí)仍然會處于抵抗和觀望的心理，在付諸實(shí)踐后，也有很多教學(xué)心有余而力不足，不知道該如何提升自我。

2.6 評價(jià)體系不完善

教學(xué)評價(jià)體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的評估，當(dāng)前的高職高專英語評價(jià)體系僅限于期中期末考試、各種等級考試等，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決專業(yè)問題的能力，也不能衡量出教師教學(xué)的水平，不能體現(xiàn)評價(jià)的多元化，評價(jià)結(jié)果可參考性不高。

3 金課理念下高職高專英語教學(xué)信息化的建設(shè)路徑

3.1 樹立正確的教學(xué)理念

在金課理念下建設(shè)高職高專英語教學(xué)信息化，首先要樹立正確的教學(xué)理念，將信息化貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)、組織、教學(xué)過程、評價(jià)體系等方面都要融入信息化理念。英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等都應(yīng)該是信息化教學(xué)中的一部分，并且環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，真正體現(xiàn)英語教學(xué)的信息化，幫助教師更好地了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)地進(jìn)行更新和修改教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用英語知識解決復(fù)雜問題的綜合能力。

3.2 及時(shí)更新信息化教學(xué)設(shè)備

為了推進(jìn)高職高專英語信息化教學(xué)，高校應(yīng)該從多方面入手，及時(shí)更新信息化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)備，構(gòu)建科學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，建立完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，改善高職高專英語教學(xué)環(huán)境和條件，使英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻走在時(shí)代前沿。

3.3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的發(fā)展和行業(yè)的需求，真正作為“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解英語教學(xué)的作用和位置，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的英語水平選定合適的英語教材，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好等制定科學(xué)的教學(xué)方案和課程，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生知識點(diǎn)掌握能力。

3.4 運(yùn)用多種手段創(chuàng)新教學(xué)模式

在高職高專英語教學(xué)中，充分運(yùn)用多種手段創(chuàng)新教學(xué)模式，可以通過校企合作的方式構(gòu)建完善的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、師生互動平臺、英語教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、英語在線測試系統(tǒng)、英語教學(xué)評價(jià)體系等，保障師生的英語信息化教學(xué)順利進(jìn)行。在日常的英語教學(xué)中，教師可以利用線上線下混合的教學(xué)模式為學(xué)生帶來高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解到專業(yè)的前沿訊息，掌握到專業(yè)所需的英語技能，在走上工作崗位時(shí)充滿信心。

3.5 切實(shí)提高英語教師信息化能力

作為高職高專的英語教師，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的理念，勇于創(chuàng)新和改進(jìn)，敢于學(xué)習(xí)新生事物，在理念上理解和接受信息化教學(xué)，在行動上自己的付出。在日常的教學(xué)中，緊跟時(shí)代需求不斷提升自我的信息化能力，能夠在課堂教學(xué)中做到信手拈來。英語教師要具備敏銳的提取信息的能力，在海量數(shù)據(jù)中將相關(guān)聯(lián)的信息運(yùn)用到英語的日常教學(xué)中，切實(shí)滿足高職高專英語金課的要求。

3.6 建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

在信息化教學(xué)中，要建立完善的教學(xué)評價(jià)體系?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定評分標(biāo)準(zhǔn)，分階段評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，評價(jià)學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)等，在評價(jià)地過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，全方位多角度評價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺，并科學(xué)地進(jìn)行研判，更好地進(jìn)行改進(jìn)，推進(jìn)在金課理念下高職高專英語信息化教學(xué)的深化改革。