□山東省東營市勝利孤島第一小學(xué) 王芙蓉

一、為學(xué)生打造積極向上的班級環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成強(qiáng)烈的自主意識，極易受到環(huán)境影響，因此相比于教師的言語管教，在這時(shí)期給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧積極的班級環(huán)境對于他們的心理健康是非常重要的，教師的口頭管教只會對學(xué)生有一時(shí)的短暫作用，無法帶來習(xí)慣性的影響，因此教師可以利用自身作為班主任的身份，通過管理將班級打造成和諧的班集體。在創(chuàng)建班級環(huán)境的過程中教師首先作為班主任在班規(guī)的制定上有決定權(quán)，在制定班規(guī)時(shí)要注意不要過于武斷和專制，避免出現(xiàn)過于嚴(yán)苛的班級環(huán)境，教師單獨(dú)制定的班規(guī)雖然更便于教師管理，但是對于學(xué)生來說更有束縛感和枷鎖感，造成了師生之間的距離感，壓抑了學(xué)生的天性。因此教師要認(rèn)識到小學(xué)階段的學(xué)生只是個(gè)小孩子，在管理時(shí)要注意靈活性和變通性，和學(xué)生進(jìn)行商討和引導(dǎo)共同制定班規(guī)，更能讓學(xué)生在班級內(nèi)形成主人翁意識而不是只能服從命令的小孩子，這種做法能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重，同時(shí)對于自身參與制定的班規(guī)也更有自覺遵守的意識，和監(jiān)督規(guī)范同學(xué)的意識，這樣也為教師的管理減輕了負(fù)擔(dān)。另外作為語文教師，也要給學(xué)生灌輸人文意識和對情感的自我認(rèn)知，勇敢表達(dá)和交流自己的情緒，使學(xué)生的精神面貌也得到提高。

二、多組織心理健康方面的教學(xué)活動或游戲

小學(xué)階段的學(xué)生由于天性活潑好動，且精力旺盛，對于教師的理論教學(xué)不能保持長時(shí)間的專注。因此在文化課之余進(jìn)行心理健康教育時(shí)如果還沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，只會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，覺得心理健康知識乏味無趣，并且沒有相關(guān)考試的束縛，學(xué)生的專注力更無法得到提高，就會導(dǎo)致教師在心理健康教學(xué)方面的教學(xué)效率始終得不到保障。因此小學(xué)語文班主任要利用好自身語文教師的身份，在語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中滲透心理健康教學(xué)。

三、為學(xué)生樹立行為榜樣

教育心理學(xué)指出小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的模仿和崇拜心理，教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)。通過在學(xué)生之間樹立榜樣激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競爭心理，促使學(xué)生奮發(fā)向上，還可以通過將教師樹立為學(xué)生的榜樣，通過以身作則對學(xué)生產(chǎn)生行為習(xí)慣上的影響，既促使教師嚴(yán)于律己不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)又能激勵(lì)學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)優(yōu)良品德，因此小學(xué)語文班主任既作為學(xué)生的學(xué)科教師又作為班級管理者，是樹立榜樣的最佳人選。例如，在日常教學(xué)時(shí)教師有禮貌地遵守秩序等的日常行為都是對學(xué)生的熏陶，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下也會逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣，或者在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師通過對自身生活經(jīng)歷的講解給學(xué)生做好示范。還有在參加學(xué)?；顒颖热邕\(yùn)動會時(shí)，對于規(guī)則的遵守和對于對手的尊敬都是教師樹立良好形象的根源，這些看似微不足道的行為又會在日積月累中給學(xué)生帶來積極影響。同時(shí)教師還要注重對于在面臨失敗時(shí)心態(tài)的調(diào)整和情緒的調(diào)節(jié)時(shí)的教學(xué)，在遭受失敗后不要自暴自棄，也不要怨天尤人，要積極樂觀地看待所有結(jié)果，更不能因?yàn)橐淮纬晒椭焊邭獍旱乜床黄饎e人，要有積極向上的心態(tài)，才會使自身的學(xué)習(xí)和生活始終都處在陽光中。

四、重視家校兩方面的溝通合作

對于小學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校方面的作用固然巨大，但是家庭的影響也不容小覷。經(jīng)過調(diào)查，80%的青年罪犯所處的家庭環(huán)境都并非和諧積極的，由此可見家庭環(huán)境對于學(xué)生心理健康的影響之大。因此，小學(xué)語文班主任要充分發(fā)揮自身的班主任身份，加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，定期進(jìn)行家訪或舉辦家長會，首先教師要向家長灌輸小學(xué)生心理健康的重要性，讓家長認(rèn)識到心理健康對于孩子未來成長的影響之大，在心理教育方面和學(xué)校加強(qiáng)配合，通過家長會之間的交流積極學(xué)習(xí)其他家長對待孩子的正確方式。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候和教師加強(qiáng)溝通，共同尋找問題的根源，配合教師進(jìn)行問題的解決，也將學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師，讓教師了解到教育模式的效率高低，以促進(jìn)教師對自身工作的不斷改進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的心理健康教育對于學(xué)生的未來發(fā)展有較大的影響，因此小學(xué)語文班主任要認(rèn)識到小學(xué)階段心理健康教育的必要性，積極開展各種教學(xué)活動配合心理健康教育，不斷完善教學(xué)工作，給學(xué)生的健康發(fā)展帶來促進(jìn)作用。