□甘肅省永靖縣徐頂學(xué)區(qū)久長(zhǎng)溝幼兒園 馬和梅

微課是近年來(lái)社會(huì)生產(chǎn)快節(jié)奏的科技成果，通過(guò)利用碎片化時(shí)間，豐富教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)更加自由和靈活，適用于各行各業(yè)。在教育教學(xué)中，微課作為教學(xué)工具更加純粹，以學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因人而異，因材施教。微課的優(yōu)勢(shì)眾多，特點(diǎn)鮮明，在思維認(rèn)知教育和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面有較好的應(yīng)用。本文基于微課在幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)意義，探討具體應(yīng)用措施和方法，內(nèi)容如下。

一、幼兒園微課應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒時(shí)期是兒童智力發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的啟蒙階段，極易受到外界環(huán)境的影響，無(wú)論是在啟蒙教育還是在學(xué)前教育，“去知識(shí)化”的教學(xué)模式都不值得提倡。首先要打破應(yīng)試教育向幼兒教育的延伸，強(qiáng)調(diào)幼兒自主成長(zhǎng)，給予積極正向的引導(dǎo)和干預(yù)，而不是強(qiáng)加給他們理論知識(shí)；其次，考慮到幼兒年齡特征下的一些習(xí)慣和問(wèn)題，教學(xué)必須具有針對(duì)性，比如幼兒注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、幼兒對(duì)于圖像和聲音較為敏感、形象記憶更容易轉(zhuǎn)化成深度探究學(xué)習(xí)等；再者，隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，讓幼兒從小接觸電子化、信息化的教學(xué)產(chǎn)物，有利于豐富幼兒人生視野，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)育；最后，結(jié)合微課內(nèi)容精練、時(shí)長(zhǎng)短小、多媒體教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)化的案例預(yù)設(shè)等相關(guān)特征，在幼兒教育中能夠取得較好的教學(xué)成果。

微課以教學(xué)相長(zhǎng)，家校共育的形式將教師與家長(zhǎng)從一部分教導(dǎo)和講解的工作中解放出來(lái)，從而增強(qiáng)干預(yù)和引導(dǎo)的作用，讓教師和家長(zhǎng)合理利用資源，溝通交流，觀察和分析兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題、心理想法和性格變化，更加關(guān)注幼兒成長(zhǎng)。

二、微課在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用策略概述

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升信息化教學(xué)水平

微課教學(xué)的應(yīng)用要基于備課，從搜尋教學(xué)資源、主題素材，到根據(jù)教學(xué)情況和幼兒學(xué)習(xí)情況制作微課課程，都對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提出了一定要求。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師信息化知識(shí)技能的培訓(xùn)工作，定期組織教師探討教學(xué)方案設(shè)計(jì)，開(kāi)展集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)。一方面，需要考慮到幼兒教師的年齡階段和信息化水平，開(kāi)展分層培訓(xùn)，加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)，讓教師擺正對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知，提高教學(xué)比重；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)指導(dǎo)和反饋，從微課制作的技術(shù)知識(shí)層面入手，再立足于教學(xué)內(nèi)容和教材，合理融入滲透，提高幼兒對(duì)微課的接納程度，讓他們積極思考。比如PPT 的插圖制作、簡(jiǎn)單的視頻剪輯、后期配音等內(nèi)容，都可以結(jié)合所要教學(xué)的主題，在特定的時(shí)間點(diǎn)或知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行著重講解和分析，幫助幼兒加深記憶。通過(guò)將微課元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠豐富教學(xué)形式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒的課堂參與度，利用他們感興趣和好奇的事物來(lái)保持其專注力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）整合微課教育資源

微課的應(yīng)用并不是單指某一微課視頻的教學(xué)使用，微課教學(xué)的關(guān)鍵在于與教學(xué)內(nèi)容的整合，教師需要立足于幼兒園辦學(xué)策略，教學(xué)管理目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合多樣化學(xué)習(xí)需求，立足于優(yōu)秀、成功的教學(xué)案例和課程資源，構(gòu)建幼兒園內(nèi)外課程網(wǎng)站平臺(tái)，方便園內(nèi)教師和同行業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，增設(shè)家長(zhǎng)課堂，給予權(quán)限，搭建家校合作的橋梁，有利于家長(zhǎng)提供相關(guān)資源，提出相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)，促進(jìn)家園共育。另外，幼兒園還可以通過(guò)地區(qū)性或教育學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)比賽，來(lái)了解最新的微課教學(xué)模式和應(yīng)用方法，在提高微課教學(xué)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)作熱情。

（三）開(kāi)展由淺入深，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)

微課作為理論知識(shí)教學(xué)的一個(gè)載體，其目的影響往往從兒童的意識(shí)和思想認(rèn)知出發(fā)，教師在教學(xué)中要增強(qiáng)微課視頻的實(shí)用性，開(kāi)展由淺入深，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。比如知識(shí)科普類型的安全教育，以紀(jì)錄片電影視頻的藝術(shù)審美教育，以卡通人物為形象的運(yùn)動(dòng)鍛煉健康教育等等。微課設(shè)計(jì)的理念應(yīng)當(dāng)迎合幼兒的喜好和學(xué)習(xí)興趣，在其中融入教育教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒代入各式各樣的人物和行為，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)與教師的溝通交流，從反思和質(zhì)詢中提升認(rèn)知能力。比如幼兒安全教育中常見(jiàn)的用電安全、交通安全、地震火災(zāi)逃生安全等主題，傳統(tǒng)教學(xué)中的理論講解教學(xué)需要幼兒去記憶和背誦，缺乏實(shí)感，在實(shí)地演練時(shí)往往容易遺忘。而通過(guò)微課軟件制作相關(guān)教學(xué)課程，既能夠聯(lián)系圖畫(huà)和視頻教程，讓各個(gè)流程和操作直觀呈現(xiàn)出來(lái)，一方面可以讓幼兒更快地抓住并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面也可以節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間安排師生間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)反饋，有利于后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

（四）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

幼兒身心健康、認(rèn)知和智力發(fā)育主要是通過(guò)自身接觸外界產(chǎn)生的感悟和想法來(lái)發(fā)展的。兒童觀察學(xué)習(xí)、模仿體驗(yàn)、親身經(jīng)歷的過(guò)程中就是不斷刷新認(rèn)知，思考的過(guò)程。微課教學(xué)能夠有效針對(duì)每個(gè)兒童不同的性格特征、心理特點(diǎn)和發(fā)育狀態(tài)，有針對(duì)性、目的性地開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)，更有利于幼兒接納知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解。教師在繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖軟件以圖形拼接、手繪、顏色渲染等形式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)畫(huà)小白兔和大熊貓時(shí)，教師可以讓孩子選取不同的形式方法進(jìn)行繪畫(huà)，用微課進(jìn)行專門的講解，讓色彩、陰影、三維角度等知識(shí)性概念具現(xiàn)化，有助于奠定他們的繪畫(huà)知識(shí)基礎(chǔ)。比如圖形拼接時(shí)可以讓幼兒利用微課中多個(gè)形狀和大小的圓來(lái)自由組合創(chuàng)作；利用手繪則要教師結(jié)合繪畫(huà)步驟進(jìn)行講解和介紹；利用顏色繪畫(huà)則可以先開(kāi)展微課教學(xué)，講解簡(jiǎn)單的色彩搭配和運(yùn)用，隨后讓幼兒自由發(fā)揮，按照模板進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在微課的影響下，幼兒教育面臨正逐漸創(chuàng)新，面對(duì)多樣化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，提升幼兒對(duì)微課教學(xué)的適應(yīng)性，整合微課教育資源，開(kāi)展由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)，明確幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性化差異，因材施教，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。