胡金波

做一名優(yōu)秀教師不易，做一名優(yōu)秀班主任更難，做一名集優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任于一身的人就難上加難。但是享譽(yù)全國基礎(chǔ)教育界的知名教育家李庾南老師做到了，這“兩個(gè)優(yōu)秀”在她身上交相輝映、相互成就，交能易作、相得益彰。李庾南老師作為江蘇省南通市啟秀中學(xué)的一名享受國務(wù)院特殊津貼的特級(jí)教師，她的“兩個(gè)優(yōu)秀”淋漓盡致地?fù)]灑在其63 年的從教道路上，始終笑迎“風(fēng)吹浪打”，“閑庭信步”于“在反思中求變，在超越中堅(jiān)守”的不懈追求之中。工作以來獲得的一系列榮譽(yù)無疑是對(duì)她的“兩個(gè)優(yōu)秀”的最大褒獎(jiǎng)、最高評(píng)價(jià)，也是最佳詮釋、最好說明。

李庾南老師“兩個(gè)優(yōu)秀”的足跡深深地烙印在《班主任工作藝術(shù)一百例》一書之中。仔細(xì)品讀，“觸及心靈的足音”縈繞耳畔，揮之不去。質(zhì)樸的語言，如行云流水，于縝密之中閃爍著班主任工作的思想光輝；翔實(shí)的案例，如高山流水，于具體之中折射出班主任工作的實(shí)踐智慧；顯著的成效，如小橋流水，于贊譽(yù)之中贏得了班主任工作的稱道口碑。李庾南老師集優(yōu)秀教師與優(yōu)秀班主任于一身的獨(dú)特實(shí)踐啟示我們：如影隨形，優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀教師；更勝一籌，優(yōu)秀班主任不止于優(yōu)秀教師；源頭活水，優(yōu)秀班主任永屬于優(yōu)秀教師。

一、如影隨形，優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀教師

優(yōu)秀班主任首先應(yīng)是一名優(yōu)秀教師，這是規(guī)律使然、經(jīng)驗(yàn)所歸、現(xiàn)實(shí)所需。李庾南老師作為一名教師的“優(yōu)秀”主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是賦“優(yōu)秀”于堅(jiān)定的“理想信念”之中。她越過“為生存而教育”而走進(jìn)“為教育而生存”，60 多年如一日“愛心不變，嚴(yán)格不變，精神不變”。她說：“我今生有四個(gè)關(guān)于教師工作的愿望。一是爭(zhēng)取做站在講臺(tái)時(shí)間最長的普通教師，二是爭(zhēng)取做擔(dān)任班主任時(shí)間最長的普通教師，三是爭(zhēng)取成為外出講學(xué)在祖國大地留下腳印最多的普通教師，四是爭(zhēng)取做出書、出音像資料最多的普通教師?！边@“四最”在她的不懈努力下已變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

二是賦“優(yōu)秀”于高尚的“道德情操”之中。她“視教育為生命，視學(xué)校為家庭，視學(xué)生為子女”，根植于心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)教學(xué)，揮之不去地獻(xiàn)身數(shù)學(xué)教學(xué)，窮其心力地建樹數(shù)學(xué)教學(xué)。她作為優(yōu)秀教師的全部奧秘深藏于從“建筑學(xué)”走向“生物學(xué)”、從“知識(shí)為本”走向“學(xué)生為本”、從“由外而內(nèi)的制造方式”走向“由內(nèi)而外的構(gòu)建方式”之中。她的以生為本的教育觀、旨在學(xué)力的價(jià)值觀、和諧發(fā)展的質(zhì)量觀、資源共生的課程觀和自主能動(dòng)的生長觀是一筆寶貴的財(cái)富，猶如燧石，越經(jīng)敲打，越發(fā)燦爛；她努力踐行班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作的“合璧”、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與師本教育科研的“合璧”、教育學(xué)生和引領(lǐng)教師專業(yè)成長的“合璧”，這些猶如明鏡，越常對(duì)照，越明方向。

三是賦“優(yōu)秀”于系統(tǒng)的“扎實(shí)知識(shí)”之中。凝結(jié)其不懈努力、涌動(dòng)其勃發(fā)活力、洋溢其醉人魅力的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法這項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大原創(chuàng)性成果，為打造“有規(guī)則的自由課堂”提供了鮮活的樣本和可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。她以實(shí)踐生動(dòng)展示和詮釋了“有規(guī)則的自由課堂”就是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的課堂，就是自覺主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，就是問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、效率導(dǎo)向的課堂，就是充滿著愛、洋溢著情、體現(xiàn)著樂的課堂。她通過不懈探索并系統(tǒng)總結(jié)出一切教育教學(xué)活動(dòng)均是始于教師、終于學(xué)生，始于立德、終于樹人，始于學(xué)會(huì)、終于會(huì)學(xué)，始于知識(shí)、終于審美，始于興趣、終于刻苦，始于有形、終于無形，始于書本、終于實(shí)踐，始于激勵(lì)、終于成長，始于課堂、終于社會(huì)。這些樸素、深刻、閃光的教育思想，正在深刻地影響、能動(dòng)地啟迪著萬千后來者。

四是賦“優(yōu)秀”于真摯的“仁愛之心”之中。她的“仁愛之心”集中體現(xiàn)在致力于打造“有規(guī)則的自由課堂”之中。她始終守住底線，讓“自學(xué)”成為奠基之道，把“自學(xué)”變成學(xué)生在教師悉心指導(dǎo)下的自己學(xué)習(xí)、遵循規(guī)律前提下的自然學(xué)習(xí)、寬松和諧環(huán)境中的自由學(xué)習(xí)、興趣愛好驅(qū)動(dòng)下的自覺學(xué)習(xí)；她始終繪好底色，讓“議論”變?yōu)槌砷L之樞，堅(jiān)持“議論”的前提是問題導(dǎo)向、過程是審美導(dǎo)向、結(jié)果是成效導(dǎo)向，既追求“有效果”，也注重“有效率”，還關(guān)注“有效益”，通過不斷提高課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評(píng)價(jià)指引能力，避免“無效”教學(xué)，防止“低效”教學(xué)；她始終練好底功，讓“引導(dǎo)”化為打造“有規(guī)則的自由課堂”的點(diǎn)金之術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為純真和求真之人、容人和助人之人、甜美和尚美之人、鮮活和創(chuàng)新之人、健康和健美之人。

二、更勝一籌，優(yōu)秀班主任不止于優(yōu)秀教師

優(yōu)秀教師是優(yōu)秀班主任的必要條件，但不是充要條件。優(yōu)秀班主任既是班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)秀組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是服務(wù)全體任課教師和家長的優(yōu)秀溝通者和協(xié)調(diào)者。李老師班主任工作的鮮活實(shí)踐展示了優(yōu)秀班主任的如下鮮明特質(zhì)。

優(yōu)秀班主任是師愛雨露的“播撒師”。在李老師的心中，班主任工作植根于愛。愛是班主任工作的靈魂，沒有愛，就沒有班主任工作。只有融入了愛的班主任工作，才具有無限的生命力。班主任之愛就是奉獻(xiàn)，就是把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的每一個(gè)學(xué)生，用愛傾聽每一個(gè)學(xué)生心底的聲音，用愛感染每一位學(xué)生，終身踐行“愛生如己，教生如子，待生如友”。她認(rèn)為，“學(xué)生和我自己的孩子一樣重要”“承認(rèn)孩子的選擇就是對(duì)他的尊重”。當(dāng)有人稱贊她是“教育家”時(shí)，她總是謙遜地說，我是一位“從學(xué)生中走出來的班主任”，僅是一位比較稱職的教育工作者，沒有愧對(duì)數(shù)以千計(jì)的學(xué)生和站在他們身后的無數(shù)個(gè)家長而已。

優(yōu)秀班主任是班級(jí)文化的“設(shè)計(jì)師”。她深知“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，努力營造“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”的氛圍。她致力于讓班級(jí)成為開放的文化場(chǎng)，蕩漾著自由之波，把好教育寫在學(xué)生的臉上；讓班級(jí)成為活躍的思想場(chǎng)，涌動(dòng)著創(chuàng)新之泉，把好教育注入學(xué)生的心田；讓班級(jí)成為和諧的生態(tài)場(chǎng)，游弋著快樂之魚，把好教育化為學(xué)生的言行。

優(yōu)秀班主任是學(xué)生心靈的“按摩師”。她把班主任工作看成是“關(guān)懷備至、深思熟慮、小心翼翼”地觸及學(xué)生心靈的事業(yè)，堅(jiān)信“美好的人生從‘心’開始”。面對(duì)“心靈”的事業(yè)，工作“應(yīng)在心靈距離最小時(shí)切入”，對(duì)心理問題不能作簡(jiǎn)單的“對(duì)與錯(cuò)”處理。她認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有唯我獨(dú)具的心理特征，都有曲徑通幽的心路歷程。她總是蹲下身子，輕輕地觸摸學(xué)生們的不同脈搏，靜靜地聆聽他們不同的心聲，主動(dòng)、熱情、耐心而又巧妙地摩挲他們的內(nèi)心世界，釋疑解難，收到“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”之效。

優(yōu)秀班主任是學(xué)生行為的“雕塑師”。她不把班主任工作簡(jiǎn)單看成是“雕塑”，但并不否定其“卻像雕塑”的成分。因此，她十分重視通過說服引領(lǐng)、示范指導(dǎo)把學(xué)生身上的“瑕疵”和“那些多余的邊邊角角去掉”。她善于把“事故”變成“故事”、用“警告”喚醒“良知”、“把榮譽(yù)給最優(yōu)秀的學(xué)生”，啟發(fā)學(xué)生“認(rèn)真改正缺點(diǎn)才是自尊”，鼓勵(lì)學(xué)生“改正缺點(diǎn)，你還是好學(xué)生”，堅(jiān)決“不讓學(xué)生帶‘病’走”“不能讓‘個(gè)性’阻礙孩子的健康成長”。

優(yōu)秀班主任是學(xué)生全面發(fā)展與充分發(fā)展的“咨詢師”。她“既想學(xué)生所想，又循循善誘”，使班主任的工作愿景“在學(xué)生的實(shí)踐和行動(dòng)中漸漸成為一片真實(shí)的風(fēng)景”。她堅(jiān)持“德”重“養(yǎng)成”、“智”重“學(xué)成”、“體”重“煉成”、“美”重“化成”、“勞”重“干成”。她重視“在‘群言堂’中立高標(biāo)”“讓‘離隊(duì)’成為一道風(fēng)景”，她樂見“祝福為最好禮物”“合適的才是美的”“我在乎你的‘在乎’”。她總是在不經(jīng)意之間實(shí)現(xiàn)“各美其美、美人之美”，不吝鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)生，為他們錦上添花；傾情關(guān)注弱勢(shì)群體，為他們雪中送炭，時(shí)刻都在“用陽光照亮幽閉的心”“把特別的愛給特別的你”“不能讓流汗者流淚”。

優(yōu)秀班主任是家校合作的“協(xié)調(diào)師”。她深切地體悟到“班主任工作的外延等于生活的外延”，而學(xué)校與家長的聯(lián)系又主要是通過班主任來完成的。因此，優(yōu)秀班主任一定是能夠成功架設(shè)并暢通其與家長之間聯(lián)系橋梁的優(yōu)秀之人。她視“家長也是我的老師”，班主任與家長是在“唱同一首歌”，“家長的差異也是教育的資源”“家長委員會(huì)是我的好幫手”。

優(yōu)秀班主任是學(xué)生成長的“示范師”。李老師認(rèn)為班主任工作的關(guān)鍵是要“留一點(diǎn)‘精神’給學(xué)生”“教師所能教給學(xué)生的只有‘自我’。”這“自我”是“自我自強(qiáng)不息、競(jìng)優(yōu)爭(zhēng)先的意志，是自我勤于反思、敢于批判的精神，是自我自立立人、自達(dá)達(dá)人的風(fēng)尚，是自我逆境自奮、不屈不撓的氣概……”這“自我”其實(shí)就是班主任工作最重要的“教育資源”，每當(dāng)她得心應(yīng)手地把這豐富充實(shí)、健康活潑、潔凈高尚的“教育資源”恰到好處地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，終日期盼的“最美妙的教育景觀就誕生了”。她通過“依法施教架設(shè)‘心橋’”，引導(dǎo)學(xué)生“讓我們一起‘踩著石頭過河’”，啟發(fā)學(xué)生“偉大的毅力是為偉大的目標(biāo)而產(chǎn)生的”，點(diǎn)撥學(xué)生“你的未來不是夢(mèng)”，鼓勵(lì)學(xué)生將“壓力化成無盡的動(dòng)力”，從而演奏出師生和諧奮進(jìn)的“共同的心聲”。

優(yōu)秀班主任是社會(huì)實(shí)踐的“指導(dǎo)師”。她以一顆好奇之心去發(fā)現(xiàn)、挖掘、呵護(hù)、珍愛每一顆童心，以兼容并蓄的胸襟和美景共賞的雅趣帶領(lǐng)學(xué)生走向豐富多彩的社會(huì)和色彩斑斕的大自然，盡情地游覽、細(xì)心地探索、經(jīng)受住鍛煉、仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)……通過課內(nèi)課外一體化溝通“學(xué)校小社會(huì)，社會(huì)大課堂”的聯(lián)系，從中生動(dòng)詮釋了“大課堂”更能演繹人生的精彩的奧妙就是“‘契機(jī)’也在游歷中”“登高始覺家鄉(xiāng)美”，通過“軍山看日出”“黃泥山下野炊忙”，而“補(bǔ)上不該缺的一課”。

三、源頭活水，優(yōu)秀班主任永屬于優(yōu)秀教師

優(yōu)秀班主任永遠(yuǎn)屬于優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任引領(lǐng)著優(yōu)秀教師的職業(yè)發(fā)展。優(yōu)秀教師與優(yōu)秀班主任的“琴瑟和鳴”成就了李老師作為新時(shí)代教育家的不一樣精彩。

一是堅(jiān)持“胸有成竹”與“胸?zé)o成竹”相統(tǒng)一。她既有定力，又不為框框所束縛，以美好創(chuàng)造美好，以心靈喚醒心靈，以崇高激勵(lì)崇高，最大限度接近教育的最高本質(zhì)，最大限度地接近方法應(yīng)用的最佳境界，讓愛更真摯地從心底里流出、更具體地呈現(xiàn)在日常教學(xué)生活之中、更無聲地溫暖感染著受教育者。她是一名“熱情洋溢如團(tuán)火，激情洋溢如井噴，豪情滿懷如潮汐”的人，在樂群敬業(yè)中樂此不疲地奮斗，在樂善好施中收獲樂不可支的喜悅。

二是堅(jiān)持把握最大變量和爭(zhēng)取最大增量相統(tǒng)一。她善于在求變之中用好最大變量，在導(dǎo)變之中實(shí)現(xiàn)最大增量。她認(rèn)為班主任工作的最大變量是班主任自身，而班主任自身的最大變量是其師德與師能。班主任只有不斷提高自身的師德和師能，才能獲得學(xué)生全面發(fā)展的結(jié)構(gòu)性最大增量、個(gè)性張揚(yáng)的系統(tǒng)性最大增量。

三是堅(jiān)持久久為功與務(wù)實(shí)見效相統(tǒng)一。她始終如一地在“堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”上下功夫，“看透不美好卻相信美好，見過不善良卻依舊善良”，突破了“用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思維，去教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生，卻面對(duì)人工智能時(shí)代的未來”的困境，從而把“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本”這個(gè)要求落到實(shí)處。我想，這正是李老師作為集優(yōu)秀教師與優(yōu)秀班主任于一身的人民教育家的崇高使命所系、厚重價(jià)值所在。

因工作關(guān)系，我與李老師多次近距離接觸交流。通過觀摩她的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聆聽她的精彩報(bào)告，閱讀凝聚著她的心血和智慧的著作，分享她豐碩的教學(xué)成果，從中汲取了蓬勃向上的“正能量”，獲取了破解育人難題的“點(diǎn)金術(shù)”。她的臉上始終蕩漾著微笑，洋溢著慈祥，讓人有一種天然的親近感，如同磁石般吸引著接觸者。她的談吐，娓娓道來，不急不慢，思維敏捷，富有邏輯性，現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)，言語之間總是離不開她鐘愛的初中數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。她的儀態(tài)雍容大方、從容不迫，穿著素樸，給人留下一種博大精深的強(qiáng)烈感覺、博學(xué)多才的深刻印象。

我衷心地祝愿李庾南老師教書育人之樹常青、班主任工作之樹常青。