在小學(xué)階段，作文是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中較為重要的組成部分。教師在著重鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的組詞造句以及對(duì)文章的潤(rùn)色能力。用微課鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以化整體為片段，讓學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的練習(xí)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這些片段連成一個(gè)統(tǒng)一的整體，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

教師在小學(xué)階段利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體展示圖片、視頻或是播放音樂(lè)等方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。并且利用新穎的教學(xué)方式也是教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，世界是不斷發(fā)展的，知識(shí)也是在不斷更新的，教師利用新的教學(xué)方式能夠與社會(huì)需要接軌，也更能貼近學(xué)生的興趣與年紀(jì)特點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)偏小，并且他們的生活經(jīng)歷也比較少，所以他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)可能會(huì)感覺(jué)比較困難，比較吃力，沒(méi)有東西可寫(xiě)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此教師需要豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，不論是課本還是實(shí)際生活都有許多可以讓學(xué)生深入分析與探索的東西，所以教師在注重對(duì)課本教材內(nèi)容的挖掘時(shí)還要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活，把生活中的實(shí)際經(jīng)歷作為寫(xiě)作的藍(lán)本，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上加入真情實(shí)感，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)更加真實(shí)與自然。

教師可以根據(jù)課本素材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐，獲得真實(shí)的感受，然后再讓學(xué)生把事件與感受結(jié)合起來(lái)寫(xiě)出來(lái)。以課本中的“感恩”這一主題為例，教師可以組織學(xué)生去街頭幫環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，通過(guò)打掃衛(wèi)生的具體實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到保持城市干凈整潔的不容易以及環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。這樣不僅能夠讓他們?cè)谝院蟮纳钪凶杂X(jué)地不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，和環(huán)衛(wèi)工人共同守護(hù)城市的整潔，還能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到感恩這個(gè)主題所蘊(yùn)含的深刻意義，感恩就是珍惜別人的勞動(dòng)成果，感恩就是體諒別人的不容易，并且愛(ài)護(hù)環(huán)衛(wèi)工人打掃的環(huán)境。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有了深刻的體會(huì)，教師就可以趁熱打鐵地讓學(xué)生把經(jīng)歷與感悟?qū)懗鰜?lái)，這樣的作文更有感染力與吸引力，更能夠打動(dòng)人。

二、尊重學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，教師應(yīng)該珍惜這個(gè)階段孩子的天性。幸運(yùn)的孩子，會(huì)用童年去治愈以后人生路上遭受的傷痛，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的天性，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。語(yǔ)文教師要利用微課這個(gè)平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。教師通過(guò)微課，從多個(gè)方面為學(xué)生介紹和展示寫(xiě)作文的角度與方法，讓他們充分掌握寫(xiě)作的方法，然后不斷提高他們的寫(xiě)作水平。學(xué)生可以通過(guò)幾分鐘的微課學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新知。久而久之，學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的積累，通過(guò)量的積累，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力質(zhì)的飛躍。

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生特定階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教育的本質(zhì)不是要注滿一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火。這就意味著教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)钠鋵?shí)是一個(gè)引導(dǎo)者和幫助者的角色，教師只能為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定合適的計(jì)劃，對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生自己，他們只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。所以教師要營(yíng)造活躍輕松的氛圍，緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升寫(xiě)作能力。

三、注重閱讀積累，進(jìn)行大量的知識(shí)儲(chǔ)備

要寫(xiě)出好的作品，一定量的閱讀積累是必不可少的，教師要注重學(xué)生閱讀量的積累。無(wú)論是課內(nèi)閱讀材料還是課外閱讀材料都是在可閱讀范圍內(nèi)的。語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家、學(xué)者精心挑選的，教師要讓學(xué)生深入理解課文，同時(shí)輔以課外的閱讀材料，讓學(xué)生把課內(nèi)外的閱讀材料結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，書(shū)籍讀多了，學(xué)生的文筆就在不知不覺(jué)中得到了提高，寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

比如課外書(shū)籍中的四大名著等都是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的，但學(xué)生的年齡比較小，對(duì)其中的有些內(nèi)容他們可能看不懂，教師可以推薦他們閱讀專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生編排的版本，這樣更容易讓學(xué)生理解和掌握。學(xué)生不僅可以看國(guó)內(nèi)的文學(xué)作品，還可以適當(dāng)?shù)厣娅C一下國(guó)外的作品，比如《海底兩萬(wàn)里》之類(lèi)的圖書(shū)，這些圖書(shū)具有奇思妙想，在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力頗有益處。閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，可以豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還有可能讓學(xué)生喜歡上閱讀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)還是人生都是非常有益的。

綜上所述，教師可以利用微課平臺(tái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)學(xué)生閱讀量的積累以及為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谳p松活躍的氛圍中發(fā)散自己的思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師這個(gè)團(tuán)體也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識(shí)內(nèi)存與教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生發(fā)展的需要。