語(yǔ)文是一門(mén)源于生活的學(xué)科，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的生活觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主體會(huì)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，注重學(xué)生的情感激發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎继骄浚ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓生活走入課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生積累生活素材

觀察是認(rèn)知世界的重要方式，同時(shí)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的有效源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生的觀察力作為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生將生活中的點(diǎn)滴應(yīng)用到作文學(xué)習(xí)中。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？首先，教師需要做的是讓學(xué)生攝取外界的各種信息，指導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

例如，在教學(xué)記敘文寫(xiě)作時(shí)，教師就可要求學(xué)生觀察食堂打飯師傅的生活，讓學(xué)生以食堂打飯師傅為刻畫(huà)載體，觀察食堂打飯師傅的外貌、精神風(fēng)貌，幫助學(xué)生體會(huì)食堂打飯師傅平凡生活中的酸甜苦辣。之后，教師再要求學(xué)生以“與食堂師傅的一次對(duì)話”為題，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。如此一來(lái)，一篇極具真情實(shí)感的文章就在學(xué)生的筆下誕生了。

又如，在教學(xué)關(guān)于學(xué)生移民的高考作文題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生查看滿分范文的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在深刻體驗(yàn)的過(guò)程中了解戶籍制度帶來(lái)的不公平現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的反思。要求學(xué)生極具感情地朗讀這篇范文，幫助學(xué)生發(fā)展自我思維，真實(shí)感受自己的身邊事，作為寫(xiě)作素材。這時(shí)學(xué)生也能夠明白，之前的寫(xiě)作并不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是缺乏對(duì)生活的用心觀察。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察周邊事物的興趣，幫助學(xué)生積累。

二、注重閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞

高考作文不僅需要豐富的素材，更需要學(xué)生對(duì)所寫(xiě)文章有深刻的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要拓展性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書(shū)籍，如《意林》《讀者》等，使學(xué)生積累相關(guān)的素材。通過(guò)這樣的積累模式，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富精神世界。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為指引，搜集相關(guān)的跟蹤報(bào)道，及時(shí)將熱點(diǎn)信息傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生針對(duì)此熱點(diǎn)信息做評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式更具鮮活力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可把熱點(diǎn)貪污案件作為指引，整理一系列的素材，以報(bào)紙作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞事件，讓學(xué)生從不同角度的發(fā)散過(guò)程中感受寫(xiě)作的真正奧妙。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生積累新聞素材，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的新高度。這樣的教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的法律素養(yǎng)，為學(xué)生提供鮮活的素材。

三、注重思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的生活感受力

學(xué)生如果在課堂學(xué)習(xí)中只有觀察體驗(yàn)，而沒(méi)有實(shí)際的思考探究，無(wú)法寫(xiě)出好作文。一篇好文章應(yīng)該具有一定的深度，能反映學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重思考模式，探究其在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中起的承上啟下的作用。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的看法，例如史鐵生的《我與地壇》這篇文章，表達(dá)了作者看到草木生長(zhǎng)而產(chǎn)生的人生思考。史鐵生從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，感受到了生活的天地，寫(xiě)了很多優(yōu)美的文章。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生獲得人生哲理，抓住鮮活的生活情景，說(shuō)出自己的看法，結(jié)合體會(huì)寫(xiě)作。

四、觸摸生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作靈感是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容最為深刻的感悟，大多數(shù)時(shí)候，好的文學(xué)作品并不是用了華麗的詞藻，而是從生活出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，需給予學(xué)生一定的靈感，給學(xué)生創(chuàng)造接觸生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境地感受生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。

例如，在秋天來(lái)臨時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園郊游，幫助學(xué)生了解秋日蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，并要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于秋的文章。在郊游過(guò)程中，學(xué)生積累了相關(guān)的素材，能在有效情感的支配下創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的佳作。

在新的教學(xué)模式下，教師需注重寫(xiě)作教學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生總結(jié)，觀察生活，積累生活素材，進(jìn)而觸摸生活。教師要在有效的課程改革過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的生活寫(xiě)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)生的探究能力。

通過(guò)這樣的改革教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)懗龈哒媲閷?shí)感、更能打動(dòng)讀者的優(yōu)秀文章，也能進(jìn)一步達(dá)成教期盼的教學(xué)成果。