初中語文寫作教學強調(diào)對學生的感性思維進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，好的教學能提高學生的表達能力，形成對社會事件的看法，樹立正確的價值觀。目前的教學方式在很大程度上抑制了學生的創(chuàng)造性發(fā)展，教師在教學中不能因材施教，錯失了培養(yǎng)人才的大好時機。

自主學習是新課改的要求，同樣也是新課改的產(chǎn)物，在本質(zhì)上是人才發(fā)展的需要，教師只有從全面管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主，為學生提供創(chuàng)作空間，才能充分激發(fā)學生的智慧。所以，為促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，本文將從創(chuàng)新方面談一下如何促進學生學習的自主性。

一、興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作熱情

寫作的要求是指遵循學生的發(fā)展規(guī)律，把主動權(quán)交給學生，更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。自主學習的方式，突破了單一的教學模式，將直接影響語文寫作教學的質(zhì)量。在這個過程中，教師限定題目的大致范圍，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，鍛煉思維，迸發(fā)靈感。另一方面，學生是有感覺的人，對生是有真情實感，教師需要做的是保留和鼓勵學生正確的想法，引導(dǎo)學生摒棄錯誤的觀念，通過正向強化，幫助學生樹立正確的價值觀，對寫作初步了解，激發(fā)學生的寫作欲望和寫作興趣。

例如，教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表見解，在評改學生作文時，要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為目標，引導(dǎo)學生樹立正確的價值認知，幫助學生快速地樹立寫作的信心。在進行《成長的煩惱》的寫作訓(xùn)練時，教師可以先提問學生：“同學們在生活中有煩惱嗎？能與大家分享嗎？”學生舉手回答自己的煩惱，可能是與家人發(fā)生矛盾，可能是同學之間的小摩擦?？偠灾?，學生投入了真情實感，教師鼓勵學生把這些感情用書面語言表述出來，為寫作奠定感情基礎(chǔ)?；蚴桥囵B(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，在生活中積累情感素材，幫助學生建立正確的價值取向，從而激發(fā)寫作興趣。

二、以創(chuàng)作為目標，培養(yǎng)閱讀能力

新型的學習理念實質(zhì)是學生學習方式的改變，形成新的價值取向，對創(chuàng)造性和實踐性有更多的需求。學生在新型教育發(fā)展中，逐漸從被動變?yōu)橹鲃?，成為課堂的主人。

一切以學生的需求為中心，自主學習為他們提供輕松愉快的學習氛圍和空間，促進合作交流，從而實現(xiàn)學生健全人格的發(fā)展。

會寫作文的前提是對作文題目全面理解，要挖掘題目內(nèi)涵，學生就要具備一定的領(lǐng)悟能力和剖析能力。初中語文閱讀教學要能滿足學生閱讀能力發(fā)展的需要。初中語文課本具有較多富有內(nèi)涵的優(yōu)美文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學生參與到閱讀學習中，能針對意義深刻的詞語、句子發(fā)表看法。另外，教師還要從學生興趣出發(fā)，鼓勵學生課外閱讀，加強閱讀理解和感悟。兩者結(jié)合能促進學生的素材積累，使他們自然而然地發(fā)表對事物的看法，有自主的評判意識，產(chǎn)生表達欲望。

例如，在學習《濟南的冬天》時，教師可預(yù)留5-10分鐘的閱讀時間，鼓勵學生對課文細致閱讀。閱讀結(jié)束后，教師以發(fā)散學生思維為目標，以組為單位讓學生自主討論，然后隨機提問學生。學生結(jié)合自身理解和他人看法，既有對濟南冬天的看法，也有對自然、美的尊重，是所感、所想的綜合看法。課后，教師要求學生用文字表達看法，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，積累書面用語。

三、以獨特觀點為重點，鼓勵個性化表達

傳統(tǒng)的教育觀念一直強調(diào)篇幅和時間的限制，這有利于考核學生的學習成果卻不利于學生的個性發(fā)展。學生是具有不同個性的人，想要充分發(fā)揮個性的優(yōu)勢，就要先解放學生的天性，避免過多的時空限制，向?qū)W生傳輸“任何方式都可寫作”的觀念，學生可以通過隨筆、數(shù)據(jù)記錄等方式，簡短地記下自己的看法，或是觸動內(nèi)心的點。這能幫助學生迅速找到自己的寫作中心而不至于毫無想法，也能幫學生在寫作時提出觀點。

新課改也為教學觀念的轉(zhuǎn)變帶來契機，教學存在多種多樣的問題，教師可在實際的培訓(xùn)過程中，開始發(fā)展出自己的應(yīng)對方式，靈活地處理問題，這為實現(xiàn)學生自主學習儲備了教育資源，促進學生自主提問、自主思考，有利于解決后進生存在的各種問題，為個性化表達奠定基礎(chǔ)。

例如，教師開展不限篇幅、不限題材的班級寫作活動，鼓勵學生參與，并在課堂等場合展出優(yōu)秀的文章，說出其中的閃光點，在激發(fā)學生上進心的同時，關(guān)注學生的興趣差異，從而為因材施教提供分析材料。

總而言之，學生語文寫作學習的自主性發(fā)展需要教師的引導(dǎo)，也需要教師調(diào)整師生之間、學生之間的關(guān)系。教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，明確自己的任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學生，通過各種方式挖掘?qū)W生智慧，鼓勵學生形成寫作興趣，激發(fā)學生自主寫作，并漸漸消除消極心理，成為一個健康的人。