舒 瑜

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽550025）

大學(xué)生就業(yè)是近年來我國一直重點(diǎn)關(guān)注的問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)已納入國家對高校的督導(dǎo)考核范圍，高校將落實(shí)“一把手”工程，發(fā)動輔導(dǎo)員，逐一壓實(shí)責(zé)任，千萬百計(jì)幫助畢業(yè)生盡早就業(yè)［1］。解決畢業(yè)生盡早就業(yè)問題的關(guān)鍵，不在于輔導(dǎo)員口頭說教，而是用價(jià)值引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，將職業(yè)教育、專業(yè)教育融入學(xué)生的思想觀念之中，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，提升學(xué)生人力資本價(jià)值。

一、貴州大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

貴州由于歷史原因、特殊的地理環(huán)境，交通不便，信息傳遞緩慢，一些人的教育觀念落后，對教育重視不夠，呈現(xiàn)出慢節(jié)奏的生活方式。今天的貴州在經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展方面有了翻天覆地的變化，長遠(yuǎn)發(fā)展來看，相對中東部地區(qū)仍有一定差距。貴州高校生源主要為貴州省及周邊地區(qū)學(xué)生，來自農(nóng)村、少數(shù)民族家庭的學(xué)生數(shù)量較多。部分家長由于受教育程度不高，對教育參與度不夠、重視度不高，對學(xué)生發(fā)展、職業(yè)發(fā)展及就業(yè)市場缺乏了解，無法指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；部分家長對教育的重要性認(rèn)識不足，仍然存在“考上大學(xué)就有‘金飯碗’”的陳舊觀念，在很大程度上影響學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，導(dǎo)致貴州學(xué)生總體上在思想觀念、開放意識、進(jìn)取精神等方面與其他地區(qū)學(xué)生有一定差距。

多數(shù)學(xué)生由于受地域和家庭環(huán)境的影響，忽視人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成及計(jì)算機(jī)操作的訓(xùn)練，人際溝通、職業(yè)信息檢索、職業(yè)探索等方面的能力相對較弱；技術(shù)的日新月異、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步催生了更多的新興職業(yè)，這些職業(yè)從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，朝著個性化、多元化的方向發(fā)展，提供了更多的就業(yè)機(jī)會，部分學(xué)生缺乏對中國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的觀察，未關(guān)注新興職業(yè)機(jī)會；部分學(xué)生順利考上大學(xué)后思想松懈，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)或僅注重理論學(xué)習(xí)，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)心度較低，注意力和精力僅用于應(yīng)付考試，實(shí)際知識應(yīng)用率非常低，畢業(yè)時專業(yè)知識已遺忘或者轉(zhuǎn)化不出來，解決實(shí)際問題的實(shí)踐動手能力不強(qiáng)，不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力；一些畢業(yè)生給用人單位提出過高的工資要求及絕不加班等附加條件，這樣的職業(yè)價(jià)值觀人為地造成就業(yè)難；部分大學(xué)生在校期間缺乏對自身、職業(yè)的探索，職業(yè)目標(biāo)模糊，不知道怎樣培養(yǎng)職業(yè)競爭力，事倍功半。多種原因?qū)е聦W(xué)生雖已就讀于某專業(yè)，但沒有清晰的自我認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，對職業(yè)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃無從下手。無專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生就業(yè)競爭力下降，找工作全憑碰運(yùn)氣，無法達(dá)到用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致用人單位招不到所需人才、大學(xué)生就業(yè)難的雙重困境。根據(jù)中青校媒對全國700余名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，近九成畢業(yè)生認(rèn)識到清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于就業(yè)；六成畢業(yè)生找工作時感到迷茫，近四成畢業(yè)生找工作時才發(fā)現(xiàn)自己不具備工作要求的能力［4］。

貴州高校均在大學(xué)生一年級開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，四年級開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程和活動，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容、方法及實(shí)踐比較薄弱，尚未建立學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)檔案，要全過程引導(dǎo)學(xué)生在四年大學(xué)生活中了解自我，了解職業(yè)世界、職業(yè)決策，提升就業(yè)能力，評估糾偏，使學(xué)生個人與社會發(fā)展、專業(yè)知識與專業(yè)實(shí)踐、個性與未來職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。同時，一方面一些學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識與用人單位實(shí)際需求差距較大，想掌握所學(xué)專業(yè)前沿知識，自己需要花費(fèi)大量的時間和精力上網(wǎng)、到圖書館、社會兼職、聽講座來補(bǔ)充，但效果不太理想。另一方面學(xué)校會給學(xué)生提供大量參加專業(yè)前沿知識學(xué)術(shù)講座的機(jī)會，但多數(shù)低年級學(xué)生反饋學(xué)術(shù)講座存在內(nèi)容太專業(yè)、聽不懂的問題。實(shí)際原因需要了解學(xué)生、可及時協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)資源的專人——輔導(dǎo)員架起一座學(xué)生與專業(yè)教師、學(xué)校溝通的橋梁，使學(xué)校教學(xué)資源高效利用、有的放矢。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮“輔、導(dǎo)”的作用

近年來大學(xué)畢業(yè)生供給大于市場需求，但優(yōu)秀的畢業(yè)生往往以積極的準(zhǔn)備化危為機(jī)，找到滿意的工作。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生最直接的管理者、人生導(dǎo)師，在高校思政工作、大學(xué)生成長管理及專業(yè)學(xué)習(xí)管理中占有重要地位［3］。陳寶生指出，輔導(dǎo)員是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的助手；要加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做好人生規(guī)劃。

（一）輔——輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)、就業(yè)資源融合

輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相伴，對學(xué)生個性等特征較了解，輔助學(xué)生對自我進(jìn)行深入分析，解析學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力。同時，輔導(dǎo)員作為實(shí)踐育人、課下育人的主體，長期關(guān)注新行業(yè)、新業(yè)態(tài)帶動新崗位、新職業(yè)需求的變化［2］，成為專業(yè)教師與學(xué)生之間有效溝通的橋梁；關(guān)注學(xué)生需要什么資源就協(xié)調(diào)專業(yè)教師提供什么資源，配合好、服務(wù)好專業(yè)教育，讓專業(yè)教師積極參與。輔導(dǎo)員發(fā)揮實(shí)習(xí)、就業(yè)資源融合優(yōu)勢，推動學(xué)生和用人單位對接，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供從政策支持到咨詢指導(dǎo)的全生命周期服務(wù)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化、個性化精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)體系。

（二）導(dǎo)——引導(dǎo)大學(xué)生開闊視野、實(shí)踐育人、技能提升、評估反饋

輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要參與者、指導(dǎo)者，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中發(fā)揮引導(dǎo)大學(xué)生開闊視野、實(shí)踐育人、技能提升、評估反饋的獨(dú)特重要作用。輔導(dǎo)員在學(xué)生自我深入分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提前了解行業(yè)環(huán)境，科學(xué)分析職業(yè)和社會發(fā)展態(tài)勢，制定適合的職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以平和的心態(tài)選擇職業(yè)，以長遠(yuǎn)的眼光謀求職業(yè)發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，尋找實(shí)踐機(jī)會，用四年的大學(xué)時間參加大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、考取職業(yè)技能證書，積攢技能，讓簡歷具有含金量；引導(dǎo)學(xué)生提高求職能力、掌握求職方法與技巧，降低臨近畢業(yè)時“無從下手”的風(fēng)險(xiǎn)；引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃的方向努力，對自己進(jìn)行SWOT分析，及時糾偏、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，以提升對未來工作的滿意度，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、貴州高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑

貴州少數(shù)民族人口數(shù)量在全省人口占比很大，是我國民族成分最多、最復(fù)雜的省份之一。由于地理環(huán)境和歷史發(fā)展原因，貴州少數(shù)民族具有“大雜居、小聚居”的居住特點(diǎn)，在語言文字、民族文化、生活習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、受教育程度、教育觀念等方面的差異性較大。同一所高校、同一個班分布著不同的少數(shù)民族學(xué)生，獨(dú)特、豐富的少數(shù)民族文化為貴州高等教育的發(fā)展提供了豐富多彩的原始材料，但在一定程度上為貴州高等教育增加難度并帶來一定的挑戰(zhàn)。貴州高校為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，既要重視教育的共性，又要注重學(xué)生的民族文化特性，適應(yīng)學(xué)生教育發(fā)展?fàn)顩r、文化接受程度等實(shí)際情況。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)

貴州高校應(yīng)緊密結(jié)合國家、貴州省重大戰(zhàn)略部署及多民族省情，堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，切實(shí)圍繞貴州省重點(diǎn)發(fā)展的大扶貧、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)、大健康戰(zhàn)略等領(lǐng)域培養(yǎng)人才，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體布局對專業(yè)人才的需要，統(tǒng)籌安排，充分調(diào)研，突出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，積極調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)面向。一是，制定可量化的大學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃育人體系，制定輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)資格、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核與退出機(jī)制，涵育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展動力。二是，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識。輔導(dǎo)員在日常教育、課程教育設(shè)計(jì)的過程中，要充分關(guān)注、剖析熱點(diǎn)問題，對職業(yè)價(jià)值觀教育相關(guān)元素進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生個性、民族文化，融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，夯實(shí)輔導(dǎo)員的思想基礎(chǔ)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中不斷融入思政、職業(yè)價(jià)值觀教育，讓學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識、專業(yè)技能內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，明確自身在創(chuàng)造社會價(jià)值過程中的價(jià)值和社會定位。

（二）創(chuàng)新輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂和知識學(xué)習(xí)的邊界已被打破，貴州高?？衫眯畔⒓夹g(shù)方便快捷的優(yōu)勢，引入優(yōu)質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，打造線上、線下相融合的輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的混合式教育模式。一方面，貴州高?？蓮浹a(bǔ)由于地理位置“引不來、留不住”優(yōu)質(zhì)師資、資源的不足，爭取中東部發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資、資源為貴州大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。另一方面，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化、個性化精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)平臺。輔導(dǎo)員通過QQ、微信等新媒體手段建群，發(fā)布學(xué)生最關(guān)心的職業(yè)、行業(yè)、價(jià)值觀、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)型俱樂部等熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生第一時間了解職業(yè)、行業(yè)動態(tài)變化，產(chǎn)生思想共鳴；采用學(xué)生積分制，制定積分獎勵措施，鼓勵學(xué)生及時匯報(bào)近期學(xué)習(xí)實(shí)踐動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體化差異，采取針對性教育，同時讓學(xué)生間彼此了解學(xué)習(xí)實(shí)踐狀態(tài)，聯(lián)系實(shí)際情況，做出橫向比較，深入思考與總結(jié)，激勵學(xué)生行動起來，在成長道路上堅(jiān)定個人奮斗目標(biāo)。

（三）構(gòu)建學(xué)生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃育人目標(biāo)體系

由于學(xué)生來自不同地區(qū)，有著不同的民族文化習(xí)俗、不同的教育背景、不同的家庭環(huán)境，輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中既要聚焦用人單位需求、注重教育教學(xué)發(fā)展的共性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，又要注意共性與個性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識自己，關(guān)注學(xué)生的個性需求，始終以學(xué)生成長需求為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，確定通過努力可以實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建可量化的、綜合職業(yè)素養(yǎng)與個性需求相協(xié)調(diào)的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃育人目標(biāo)體系。該目標(biāo)體系包括學(xué)生欠缺的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)等內(nèi)容，培養(yǎng)個性鮮明的高素質(zhì)人才。同時，為每一名學(xué)生建檔立卡，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和實(shí)踐情況，以個性化職業(yè)生涯規(guī)劃育人目標(biāo)體系約束、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐行為，及時引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)分析反饋，適時糾偏或調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束的管理能力，提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐育人與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有機(jī)融合

輔導(dǎo)員應(yīng)對不同的學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的覆蓋廣度。要在知識傳授的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化、校友優(yōu)秀職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容，多維度有機(jī)地融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念中。充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，將實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個模塊，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)踐之中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性深刻體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，了解明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭意識在職場的重要地位。比如，進(jìn)行虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)，組織職業(yè)分析大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試大賽，組建以專業(yè)學(xué)習(xí)為特色的學(xué)習(xí)型俱樂部等社團(tuán)。其中，以專業(yè)學(xué)習(xí)為特色的學(xué)習(xí)型俱樂部是由有共同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)興趣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)自愿組成的，有很強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和專業(yè)性。通過學(xué)習(xí)型俱樂部活動的共同研討、策劃及實(shí)施，學(xué)生在實(shí)踐過程中互動交流、共享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的碰撞，鍛煉人際溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)、創(chuàng)新的精神，樹立實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的自信心和進(jìn)取心，使學(xué)生個體專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)能力明顯提高。

（五）構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相補(bǔ)充的師資隊(duì)伍

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，輔導(dǎo)員的定位與專業(yè)教師的定位有所不同，但需有機(jī)融合。輔導(dǎo)員的定位主要集中于幫助學(xué)生認(rèn)知自我、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得、職業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃方法和技巧獲得、職業(yè)生涯個性化需求服務(wù)、學(xué)生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃育人目標(biāo)體系構(gòu)建、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)評價(jià)反饋?zhàn)稍兊?，為學(xué)生建檔立卡，根據(jù)學(xué)生個性化需求對接專業(yè)教師及其他教育資源，盤活校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，形成服務(wù)學(xué)生的合力；專業(yè)教師的定位是根據(jù)學(xué)生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃育人目標(biāo)體系，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生細(xì)化專業(yè)知識獲得途徑，并提供專業(yè)指導(dǎo)，特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)型俱樂部的專業(yè)指導(dǎo)，通過系統(tǒng)性的科研、實(shí)習(xí)活動及學(xué)科競賽訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成專業(yè)知識素養(yǎng)、提高專業(yè)能力。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師可通過組建涉及心理咨詢、職業(yè)探索、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)的跨專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供較為完善的個性培養(yǎng)、以專促學(xué)、協(xié)作創(chuàng)新的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化、個性化精準(zhǔn)教育服務(wù)。