◎周 宇

（人民交通出版社 北京 100011）

2019年《交通運(yùn)輸部關(guān)于加強(qiáng)交通運(yùn)輸科學(xué)技術(shù)普及工作的指導(dǎo)意見》《2019年交通運(yùn)輸科普工作要點(diǎn)》的發(fā)布，將大力推動交通運(yùn)輸科技創(chuàng)新與科技普及協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)交通運(yùn)輸科普工作更好服務(wù)于社會公眾、服務(wù)于交通強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家建設(shè)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

一、選題定位

我國交通運(yùn)輸事業(yè)快速發(fā)展，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就顯著，公路成網(wǎng)，鐵路密布，巨輪遠(yuǎn)航，飛機(jī)翱翔，天塹變通途。我國已經(jīng)建成了一個以現(xiàn)代運(yùn)輸方式為主的運(yùn)輸網(wǎng)，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力支撐，為公眾提供了安全、快速、便利、經(jīng)濟(jì)的出行保障。

基于交通運(yùn)輸科普需求與輿情分析，策劃重點(diǎn)放在“公路”“橋梁”“隧道”等交通基礎(chǔ)設(shè)施類領(lǐng)域。人與路橋的關(guān)系，以及這種關(guān)系的發(fā)展與變遷，深刻地影響著我們的生活。希望以此為切入點(diǎn)的交通科普的推出，能拉近交通與生活的距離，并提升公眾，特別是中小學(xué)生的交通運(yùn)輸科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)。同時，希望以此推動交通運(yùn)輸管理部門、科研院校、企事業(yè)單位、社團(tuán)組織等積極參與，引導(dǎo)其從交通運(yùn)輸行業(yè)內(nèi)的技術(shù)發(fā)明、前沿科技成果、學(xué)術(shù)活動、熱點(diǎn)事件中尋找選題；吸引更多專家、學(xué)者從事創(chuàng)作，激發(fā)行業(yè)內(nèi)有志人士的參與熱情。

《喬老師講橋》采用人物對話的形式，介紹了橋梁的定義、類型、特點(diǎn)、典型橋梁的具體結(jié)構(gòu)和一些大橋的故事等，充滿著橋梁設(shè)計(jì)師們的大思想和對美的不懈追求。

《公路的故事》借由卡通人物，以第一人稱介紹了公路發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來以及公路工程材料、公路工程建造、公路運(yùn)營維護(hù)等，表達(dá)出作者將未來的公路交通事業(yè)寄托于小讀者之意。

二、讀者定位

針對圖書市場中與路橋知識相關(guān)的、面向大眾，尤其是針對青少年的科普書較少，且同類書的內(nèi)容不夠系統(tǒng)、全面的現(xiàn)狀，將讀者群設(shè)定為中小學(xué)生。針對不同的選題內(nèi)容，中小學(xué)生這一讀者群也需要細(xì)分。比如根據(jù)公路、橋梁專業(yè)基礎(chǔ)與內(nèi)涵的不同，通過與作者不斷溝通，《喬老師講橋》讀者定位為小學(xué)高年級以及初中學(xué)生，《公路的故事》讀者定位為小學(xué)中低年級學(xué)生。這樣既便于作者找到寫作定位，又便于讀者找到感興趣的話題。

根據(jù)讀者定位，量身訂制寫作內(nèi)容。科普圖書首先以普及科學(xué)知識為主；其次，通過講述科技工作者如何克服困難、解決問題的各種各樣的故事，讓小讀者明白經(jīng)歷無數(shù)次失敗才能得到成功的科學(xué)精神；第三，突出科技在推動人類進(jìn)步中的巨大作用，以感同身受的方式激發(fā)小讀者求知欲、培養(yǎng)科學(xué)熱情，樹立刻苦學(xué)習(xí)將來為祖國的科技事業(yè)貢獻(xiàn)力量的奮斗目標(biāo)。

三、作者選擇

“知識性、趣味性、可讀性”可以說是一本科普圖書的簡單定義?！爸R性”要求科普圖書首先要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確、權(quán)威，書中不能有不符合科學(xué)的內(nèi)容，因此作者必須科普圖書的作者必須具備豐富的專業(yè)知識、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、成果積累；“趣味性”要求作者對小讀者的興趣點(diǎn)和接受能力非常了解，能找到與小讀者的契合點(diǎn)，達(dá)到思維同步；“可讀性”要求作者能駕馭活潑生動的語言，可以以簡潔的語言和圖文并茂的表達(dá)方式撰寫書稿，寓教于樂。

《喬老師講橋》《公路的故事》兩本書的作者均為業(yè)內(nèi)知名專家，具有青少年科普講座經(jīng)驗(yàn)，更重要的是對推動科普工作飽有熱情。他們都善于把復(fù)雜的科學(xué)理論用最簡明的語言加以說明，做到深入淺出；有能力保證介紹的科學(xué)知識準(zhǔn)確無誤，不會給小讀者留下含混不清的概念，更不能使小讀者得到錯誤的知識；不僅能立足當(dāng)下宣傳介紹當(dāng)代科學(xué)成就，而且能介紹歷史當(dāng)中先人們的偉大科技成就。

四、編輯特色

對科普編輯的要求比一般編輯要高。科普編輯要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力與掌控能力，才能使整個工作體現(xiàn)“創(chuàng)意新話題、充實(shí)新內(nèi)容、打造新形式、拓展新渠道”的編輯特色。

（一）人物設(shè)定

《公路的故事》特別設(shè)計(jì)了一個卡通人物，以第一人稱角度，結(jié)合不同的人物表情講述知識；《喬老師講橋》采用祖孫三人的對話形式，通過問答引出具體內(nèi)容。一個很巧妙的設(shè)計(jì)是：故事的主講者“喬”老師和主講的內(nèi)容“橋”是同音字。這兩種方式都可以增加小讀者的親切感，帶動小讀者的感官認(rèn)知，引起共鳴。

（二）版式設(shè)計(jì)

采用小16開的成品尺寸，與小讀者學(xué)習(xí)用書尺寸一致，便于攜帶，便于手持，便于收納。手繪插畫與實(shí)景照片相結(jié)合。用多種字體字號突出層次，幫助小讀者有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)知識，提高閱讀效率。

（三）語言風(fēng)格

以短句為主，既符合低齡小學(xué)生的語言習(xí)慣又便于記憶，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，為小朋友的基本生活認(rèn)知以及高年級的學(xué)科素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）知識拓展

《公路的故事》以“同學(xué)錄”的形式活潑生動地向小讀者介紹我國有特點(diǎn)的幾條高速公路，拉近小讀者與公路的距離。《喬老師講橋》以章內(nèi)“知識鏈接”和章后“作業(yè)題”，引發(fā)小讀者思考和對知識的深度吸收，增添閱讀興趣。

（五）閱讀體驗(yàn)

《公路的故事》讀者定位為小學(xué)中低年級學(xué)生，偏好帶有故事性，親子互動能力強(qiáng)的科普書；《喬老師講橋》讀者定位為小學(xué)高年級以及初中學(xué)生，則注重知識性更強(qiáng)的書，閱讀的目的為了學(xué)習(xí)研究，或者基于愛好一般由家長代為購買，因此成人的閱讀體驗(yàn)也非常重要。

五、多元營銷

科普圖書的推廣普及，因此除了傳統(tǒng)的發(fā)行渠道，我們更注重新形式的運(yùn)用。首先，充分利用現(xiàn)有資源，在社網(wǎng)站、微信平臺宣傳，增加推廣的深度和廣度；其次，通過作者在校園開展科普課堂、科普演講，使圖書信息直達(dá)讀者；第三，通過推動圖書中小學(xué)生圖書館館配，增加社會效益以及經(jīng)濟(jì)效益；第四，與線上電商合作，充分利用讀者的寒暑假時間進(jìn)行大力推廣活動。

當(dāng)然，隨著數(shù)字出版的日益成熟，科普編輯還承擔(dān)著將媒體技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新的任務(wù)?！叭诤闲旅襟w，利用新材料，開發(fā)新功能”是我們今后工作的努力方向。

公路、橋梁是國民經(jīng)濟(jì)中最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，在綜合交通運(yùn)輸體系中具有十分突出的重要性和基礎(chǔ)性地位，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，同時也是國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略、一帶一路倡議的重要抓手。面向中小學(xué)生的交通知識普及系列，可以喚起該群體對于交通運(yùn)輸行業(yè)相關(guān)知識的興趣，培養(yǎng)行業(yè)接班人；同時也可作為面向行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)提升系列，從技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新兩個層面提升從業(yè)者和各級管理者的技能和創(chuàng)新思維。交通科普圖書，希望能讓更多的行業(yè)外的人們認(rèn)識到交通運(yùn)輸在國家建設(shè)與發(fā)展中的重要作用，提升交通運(yùn)輸科普工作成效。