(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

近年來，由于高職學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)和英語水平有很大的差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，這給高職英語教學(xué)帶來了不便[1]。面對(duì)這樣越來越明顯的問題，高校應(yīng)從以人為本的角度出發(fā)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式的束縛，用個(gè)性化的教學(xué)方法提高高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量。個(gè)性化教學(xué)要求根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，從而更好地提高學(xué)生的英語水平[2]。在科技迅速發(fā)展的今天，英語教學(xué)不應(yīng)該只是單一的模式，而應(yīng)該凸顯不同院校自己的特色。因此，高職英語的個(gè)性化教學(xué)體系，不僅是未來社會(huì)發(fā)展的需要，也是提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

1 英語個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

個(gè)性化教學(xué)是指重視教育者的需求、興趣、創(chuàng)造和自由，尊重學(xué)生的潛能和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自主和諧發(fā)展的教育[3]。個(gè)性化教學(xué)的方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)。這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的平等地位，重在加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)邏輯和心理邏輯的和諧統(tǒng)一，從而構(gòu)建一個(gè)積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，采用各種各樣的教學(xué)策略和手段，引領(lǐng)學(xué)生自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察與交流中逐漸提高英語水平和英語的學(xué)習(xí)能力。

2 高職英語個(gè)性化教學(xué)的必要性

高職和英語個(gè)性化教學(xué)，一方面符合高職教育的定位和根本任務(wù)，另一方面符合高職院校的人才培養(yǎng)模式。

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。英語教學(xué)也是為學(xué)生日后的就業(yè)打基礎(chǔ)的，所以高職院校的英語教學(xué)方式應(yīng)該更加多樣化、更具個(gè)性化，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

高職教育是為了培養(yǎng)市場需要的人才，應(yīng)該把培養(yǎng)高級(jí)技能性人才作為高職教育的目標(biāo)，把個(gè)性化教育放在重要的位置，突出高職教育的特色。高職教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生可以更好地處理人際關(guān)系，還要注重學(xué)生的特長發(fā)展和興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)揮。為了滿足市場的需求，并符合高等院校的人才培養(yǎng)模式，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維模式，大力推進(jìn)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)高等教育新的改革。

3 高職英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 尊重個(gè)體的獨(dú)立性、差異性

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)有的個(gè)性，個(gè)性是指一個(gè)人的整體精神面貌，是個(gè)人心理特征的反應(yīng)，個(gè)性沒有好壞之分，只是每個(gè)人行為上的不同而已。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很容易發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的事物，敢于表達(dá)自己、展示自己；還有一部分的學(xué)生較為內(nèi)向，沉默寡言，謹(jǐn)小慎微；還有學(xué)生喜歡安靜，一個(gè)人靜靜地讀書，兩耳不聞窗外事。不同性格的學(xué)生有其自己的行為方式和處事方式，個(gè)性化教育需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，為每一類學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生都能受到良好的教育，從而提高高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

學(xué)生的性格對(duì)于英語教學(xué)效果有著很大的影響，因此高職的英語教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同性格進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[5]。對(duì)于性格開朗的學(xué)生，要加以鼓勵(lì)和贊賞，讓這些學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生更加積極踴躍地參與到課堂中來，從而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生開朗的性格在某些方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地思考，從而起到鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力的效果，讓學(xué)生開朗的性格成為其優(yōu)勢(shì)，而不是學(xué)習(xí)的阻礙。

對(duì)于沉默寡言的學(xué)生需要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生漸漸地融入到課堂教學(xué)中來并感受到積極學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。學(xué)生性格的孤僻對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不小的影響，教師需要多加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)為學(xué)生解答，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài)。除此之外還有，這類學(xué)生的主動(dòng)性較薄弱，教師應(yīng)該充分地鍛煉其主動(dòng)性，例如上課時(shí)多加提問、鼓勵(lì)其參加比賽等等。

總之，學(xué)生的性格對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著巨大的影響，教師可以充分地利用學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，盡可能地提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以利用肢體語言做動(dòng)作讓學(xué)生猜單詞，詞語接龍，說謎語等多種游戲來提高英語學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以利用多媒體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式，多媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生置身于相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境。例如：利用多媒體來播放英文電影或英文紀(jì)錄片，訓(xùn)練學(xué)生的聽力與口語能力；課間休息時(shí)間播放英文歌曲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.2 激發(fā)學(xué)生的語言潛能

在個(gè)性化的教育過程中，需要考慮到學(xué)生之間的語言潛能差異，由于不同學(xué)生的語言編碼能力、聯(lián)想能力、語法敏感性以及歸納性語言分型能力都存在或大或小的差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異采取個(gè)性化的教學(xué)措施。實(shí)際上，有很多學(xué)生并不了解自己的語言潛能，教師在教學(xué)的過程中可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ诰驅(qū)W生的語言潛能，并對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教，給不同類型的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行演講和表演；對(duì)于聯(lián)想能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們布置寫報(bào)告的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于語法敏感度高的學(xué)生，可以給他們布置相關(guān)測試題目的學(xué)習(xí)任務(wù)等。根據(jù)學(xué)生不同的潛力給學(xué)生布置不同的任務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高職的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)有很大差異，有一部分學(xué)生是為了掌握一門外語，增強(qiáng)自己的技能；有一部分學(xué)生是為了更好地與他人交流，開闊眼界；還有一部分學(xué)生是為了能出國留學(xué)；還有同學(xué)是為了提升個(gè)人魅力等等。由此可以看出，學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，在教學(xué)的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的不同動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，運(yùn)用不同的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。單一的課堂無法滿足學(xué)生對(duì)英語的需求。英語美文誦讀、英語演講比賽、英語話劇表演、英語課余實(shí)踐等多種活動(dòng)為高校學(xué)生的課外生活增添了活力。教師應(yīng)該多舉辦此類活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把主動(dòng)性教學(xué)的新模式應(yīng)用到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和獨(dú)立思考能力，在各種活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力，展示自己的英語水平，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.4 增強(qiáng)小組之間的交流與合作

教學(xué)應(yīng)該是師生、生生互動(dòng)的過程，以往的高職院校英語教學(xué)模式太過單一，并且不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用的是“灌輸式”教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。小組合作交流的學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的課堂投入程度，同時(shí)也可以提升師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流。在小組交流的過程中，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)揮，每個(gè)人都可以得到展示的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的成員互相交流、取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、不斷完善，從而使高職院校的英語課堂更加高效。

3.5 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感的態(tài)度”[6]。針對(duì)不同的學(xué)生，需要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，單一的考試檢測的評(píng)價(jià)方法并不能評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合實(shí)力。教師可以在教學(xué)的過程中，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、積極，也可以在日常的作業(yè)中對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣的評(píng)價(jià)模式可以使不同類型的學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

4 結(jié) 語

綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育需要改革，個(gè)性化教學(xué)是一次復(fù)雜且艱難的嘗試，但是個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不可忽視的。隨著教育改革的不斷深入，將高職的英語培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)性化教學(xué)融合起來，會(huì)有效促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的更好發(fā)展，文章中詳細(xì)描述了高職英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略，以期能夠?yàn)楦呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)提供切實(shí)可行的方法和建議，賦予高職英語教學(xué)全新的生命力和意義。